浅谈初中物理实验创新与改进--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈初中物理实验创新与改进

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：刘伟

[导读] 物理是一门以实验为基础的科学，物理实验对于物理课程目标的全面落实具有重要的作用。

河南省永城市实验中学刘伟

摘要：物理是一门以实验为基础的科学，物理实验对于物理课程目标的全面落实具有重要的作用。因此必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。
关键词：物理实验；实验改进
        现行初中物理教材中的实验，大多数是经过千锤百炼，教育教学专家反复论证后编入课本中的，具有权威性。但也不可避免地会有一些实验，从可操作性、可观察性、等方面还有待改进和创新。下面就本人教学实际情况和观摩物理实验创新比赛以来的经历和见闻进行总结，谈谈对初中物理实验进行创新和改进，请大家指正。
        一、改进实验
        1.平面镜成像实验。
        ①用至少三对大小不等的蜡烛。这个实验是验证性实验，几十年来，教材都是直接给出学生一对等大的蜡烛来做该实验，其实等于没有验证。学生对比至少三对长短不同的蜡烛之后，自然明白平面镜成的像是等大的。??
        ②改用手电筒和灯泡来做。将手电筒竖立在桌面上，去除外罩，这样即相当于点燃的蜡烛又可以避免蜡烛流蜡和倒下起火的问题。??
        ③用坐标纸代替白纸。用刻度尺量像和物到玻璃板的距离时容易碰到蜡烛，不论是被火焰烫着还是被晃动而滴下的滴蜡烫着都很危险，所以我采用坐标纸放在玻璃板的下方，让学生通过看坐标纸上格数准确判断像和物的位置，而避免了用刻度尺碰撞蜡烛的情况。??
       ④用DIS温度探针证明实虚像。学生很难理解实虚，但温度是个突破口——实像有光线经过成像处，那里的温度必然比周围温度略高，虚像则没有这一情况。所以可以同时把小孔成像实验展示出来，敏感的DIS温度探针是可以测出小孔成像的光屏处温度略有升高，我试过约上升0.2℃，而平面镜后面等距离处的探针没有示数变化。
        ⑤“马德堡半球实验”，书中讲述的故事，学生可能不易理解,此时可以采用这个小实验:拿出两个吸盘(吸盘可以采用家中常用的吸盘挂钩)进行实验，实验时只要将两只吸盘用力按合在一起，就如同在做“马德堡半球实验”一样，一般一个学生用两手拉是不容易拉开的。学生在做这个小实验的过程中就会感受到大气压强的存在，帮助学生更好地理解了教材中所叙述的故事。
        ⑥理解“蒸发吸热”概念时，教师引导学生进行下面两个小实验:一是，将酒精涂在自己的手背上;另一个是，将温度计的玻璃泡上包上酒精棉球，过一段时间再观察。学生通过第一个实验直观感受到自己的手背很凉快，通过第二个实验真正看到了温度计的示数开始在下降。两个实验从学生不同的角度上充分让学生理解巩固“蒸发吸热”这个物理概念。
        2.内能实验。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        传统实验用正在放气的气球贴着脸，感受气体对外做功时内能下降。这一实验的缺陷是温度变化不明显，很多同学感受不到，另外气球没拿好就带着响声飞出去了，影响课堂教学。改用足球的气门芯放气，在排气孔处放DIS温度探针，可以明显看到示数曲线下降,说明气体对外做功时内能减小。2、乙醚点火实验。乙醚是一种极易挥发的有毒麻醉剂，储存时极易引发火灾，实验时严重危害师生的身体健康而且成功率不高.改为用火柴头和火柴盒侧面的黑纸替换乙醚就可以了。先将火柴头慢速擦一些在火柴盒侧面的黑纸上，让红磷与氯酸钾混合，取一小块这样的黑纸放入空气压缩筒内，黑纸面朝上，把火柴头粉末撒在黑纸上面。试验时突然用力向下拍活塞，就可以燃起长长的火焰，实验现象明显而且成功率高。
        3.电学实验
        ①如果器材允许，串并联电路应该同时在黑板上展示出来。或者不同电路需要对比时，都应该同时展示在黑板上出来。传统的实验都是接好一个电路就得拆下来换接另一个电路，没有直观对比，总是要靠回忆，学生影响不深，老师讲解的时候也有困难。
        ②导线用鲜艳的绝缘胶带缠粗一些，免得后面几排同学看不清导线连接情况。
        ③电表表盘用投影仪对着在屏幕上显示出来，免得从第二排开始的同学都看不清。
        二、学生自己动手
        物理实验的目的是为更好地启发指导学生探索总结规律，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让每个学生都当一回发明家，可以充分调动学生的主动性，例如：在讲“惯性”的相关知识时，可以让学生回家煮一个鸡蛋，将煮熟的鸡蛋与生鸡蛋依次旋转，观察二者的旋转状态。这个小实验简单易行，不需要花费太多的时间和精力，却又能清晰明了地让学生感知到惯性的特点。俗话说:“万变不离其宗。”对于物理而言,这个“宗”就是物理知识和概念，而物理知识和概念又包含在课本中，所以一切的实验都是为了课本而服务的，无论是课堂实验还是家庭实验，都要依据课本内容设计，不能偏离主题。如“自制彩虹”，太阳光通过棱镜分解成七种颜色的光，是光的色散原理。根据课本内容设计个家庭实验，可以让学生在实验中既运用了所学，又减轻了课业负担。
        达尔文说过：任何改进，都是进步。同样对实验的任何改进具有积极的意义，甚至起到意想不到的效果，我们在实验教学中应“继承创新”和“优化创新”，不能只是为“创新”而“创新”,在创新改进中应注意科学性、简易性、趣味性、安全性、探索性的原则，只有对物理实验进行不断的研究改进，物理实验才会充满生命力，才能最大限度地发挥实验在物理教学中的作用，使物理实验教学更切合新课改的潮流，适应素质教育和创新教育的要求。
参考文献
[1]周小山．《新课程的教学策略与方法》[M]．成都：四川大学出版社，2003．7：69—70．
[2]陶洪．物理实验论[M]．广西教育出版社，2000：23-26．
[3]林崇德．培养和造就高素质的创造性人才[N]．北京：北京师范大学学报(社科版)，1999—6-5(1)．
[4]吴世杰等．江西省中学物理实验教学情况调查报告[N]．江西教育学院学报(自然科学)，1995—10—12(6)．