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历史故事在初中历史教学中的灵活运用研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：陶正丽

[导读] 随着新课改在初中历史课程中的深入，教学的开展需要保证初中学生的参与程度，将个人理解与知识教学做有机结合，形成一个整体性的教学模式，从而在知识教学的过程中培养综合素质。

云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县白水镇初级中陶正丽

摘要：随着新课改在初中历史课程中的深入，教学的开展需要保证初中学生的参与程度，将个人理解与知识教学做有机结合，形成一个整体性的教学模式，从而在知识教学的过程中培养综合素质。历史故事是历史事件的展现，在内容上带有一定的真实性，并脱离了枯燥的讲述，能够有效提升学生的历史学习兴趣。因此，在初中历史教学中要注重对历史故事的挖掘，灵活运用其作用，以此来引领深度学习，促进学生的历史核心素养提升。
关键词:初中；历史课程；故事运用；现状；方法
        前言:在应试教育下的历史教学，因为教学内容较为规范化，同时也受到中考的影响,教学多以讲解为主,让学生做背诵记忆，形式枯燥、乏味，很难做出文化性的深度理解，只能做浅显的分析，从中无法养成学习能力和历史学科素养。因此，历史故事在运用也就成为提高教学质量，引发学生自主学习的有效方式，能够促进学习探究和思想内化，让教学与学习得到有机融合，改变学生的学习方式，提高历史课程教学质量。
        一、初中历史教学中运用历史故事的现状
        历史故事虽然能够有效改变历史教学的现状，让学生做自主性的学习和探究，但是实际的运用中存在理论化和简单化的问题。理论化是将历史故事作为单独的一项知识内容，缺乏与实际教学过程的结合，学生只是了解故事内容，缺乏历史观点的理解和思想认知的深入，没有实现历史教学的素质培养。简单化的问题是在教学设计中，将历史故事当作一个材料来使用，简单的讲解，没有相应的教学配比，学生对故事的理解和认识无法得到延伸，教学质量无法得到提升。
        二、初中历史灵活运用历史的有效方法
        历史故事是综合性的资料内容，在运用方法上要做到多元化，并结合新课改下的各种教学方法，以情境构建、引导探究、史料辨析、德育培养为方法，提高初中生在历史教学中的参与性。
        （一）运用历史故事构建教学情境
        初中阶段的历史课程内容简单、繁杂，主要是各种大事记录和时间表，这就造成学习过程多是单一性的理解，缺乏兴趣探索兴趣。而历史故事带有一定的吸引力，在运用方法上就可以用来构建情境，激发学习意识，也提升历史内容的感受。历史故事让教学过程有精彩的内容，会做主观思考探究，提升了综合历史文化认知，可以促进学习思维发展。例如，在明朝外交的教学中，教师可以借助明朝定都北京的故事作为情境，分析明朝外交政策，体会“天子守国门”的明朝气节。在历史故事中，学生可以趣味性的了解知识，做情境下的分析理解[1]。通过历史故事的引用,学生的学习不再是知识的固定理解，可以从自身历史体会的角度来完成学习。

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       （二）运用历史故事进行探究引导
        探究学习是新课标下教学开展的主要方式，而探究则需要有具体的方向和思想，这是初中历史探究教学需要解决的问题。历史学科具有一定的人文特征，素质教育下要注重对学生理解认识的引导，让其有深层次的认识和感悟。历史故事的运用能够让学生有自己的想法和见解，为课堂教学中的探究提供了保障。在方法上，历史故事可以作为教学资源[2]。例如，在中国抗日战争教学中,在课堂中为学生讲述中国人民为抵抗日本侵略者所做的牺牲，以具体的故事引发学生的情感共鸣，使其在知识学习中建立自己的想法和认识，能够有家国思想和民族精神的提升。课堂中引入历史故事做探究引导，要注意预留故事分析和讨论的时间，保证学生的故事理解认识有表达的机会。
        （三）运用历史故事开展史料辨析
        史料辨析是历史核心素养中自主发展方面的内容，也是历史知识理解和应用的主要思维能力。但是多数初中生缺乏史料辨析的能力，在教师组织教学的过程中缺乏自己的想法，也不能结合历史知识内容做有效地分析.在此情况下，历史故事的运用也就成为了史料辨析素养培养的必要方法[3]。以历史故事作为辨析材料，从多个角度来寻找历史故事产生的因果和实际意义，可以提升历史知识的认识，带动历史思维的建立。
        （四）运用历史故事强渗透德育教育
        德育教育是教学的根本目标，在历史课程的德育教育可以运用历史故事来实现，可以保证学生的内化吸收。在方法上，让学生体会历史故事中的人和事，谈故事的认识，这样就使思想认知与历史故事有所统一，从而可以实现德育教育。比如在汉朝历史知识教学中，可以提出苏武牧羊的故事，让学生分析为什么苏武经过那么多少年的苦难依旧心向汉朝，体会古人的民族气节，促进家国思想的树立，丰富历史教学的同时，让道德品质的培养得到树立。
        结论：总而言之，初中历史课程中的历史故事灵活运用让学生的知识理解更为深刻，能够做主动的思考，也就让历史知识有了更多的教学方向，有助于综合素质和核心素养的培养。在运用方法上要注意对小学生学习认识的激发，注重个人想法和思想的引导，并形式上做多元设计，以让历史故事的作用得以发挥,与新课改下的教学理念充分融合，构建高效课堂。
参考文献:
[1]谢又佳.历史故事在初中历史教学中的应用浅谈[J].中国校外教育,2020(12):87.
[2]杨利锋.历史故事在初中历史教学中的作用与运用解析[J].才智,2020(05):62.
[3]刘东伟.家国情怀教育在初中历史教学中的渗透探析[J].教育观察,2019,8(37):66-67.