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浅谈巧用思维导图打造初中生物复习高效课堂

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：李丽

[导读] 引言随着教育改革的持续推进，人们对生物教学的目标有了更高的要求。

广东省梅州市五华县大田中学李丽

摘要：引言随着教育改革的持续推进，人们对生物教学的目标有了更高的要求。作为一门实验性很强的自然学科，在以往的教学中，教师往往还是采用传统的灌输式教学，把学生掌握好基础理论知识当作教学目标，这样的教学方法显然已经不符合时代的要求。思维导图作为近些年在我国应用越来越广泛的教学辅助工具,在教学实践中有很好的效果。将其与初中生物教学相结合，相信也能起到不错的效果。
关键词：初中生物；思维导图；教学应用
        引言:初中阶段的生物教学中，帮助学生系统地掌握课本知识，梳理知识结构是至关重要的。这是高考的紧迫形势提出的必然要求,也是我们挖掘学生的学科潜力，培养优秀的学科人才的职责使然。思维导图作为一种符合认知规律的教学模式，或将有效弥补传统教学的不足，带动学生学科水平的提升。
        一、思维导图的含义
        思维导图是一种框架学习方式，学生将教材中抽象、看似杂乱的概念通过图表、文字相结合的形式展现出现，将概念分层次、分类别汇总出来，以此来有效提高学生的思维能力、联想能力、记忆能力，达到学习理想状态。思维导图可以让学生清晰地看到知识点之间的联系，重难点知识一目了然，由此来养成良好的思维习惯。
        二、思维导图应用于初中生物教学中的意义
        （一）降低学习难度
        初中生物的学习覆盖面广、涉及的知识点众多，这就导致学生在背诵相关内容时难度会偏大，很容易背了又忘。如果学生能够把这些零散的知识点构建成一个清晰的网络，理清它们之间的逻辑关系，不仅可以更好地帮助学生理解内容，还可以降低学习难度，提高记忆效果[1].再加上绘制思维导图需要学生充分调动自主思维能力，可以让他们更好地加入课堂学习之中，增强对生物的学习热情。
        （二）激发学生生物学习兴趣
        兴趣是促进学生学习生物的源动力，但是生物教学内容抽象、课堂氛围枯燥，大部分教师采用满堂灌教学模式，学生多是对重点知识进行记忆，以此来获得高分，有的学生看似取得了高分，但是理解并不透彻，做不到举一反三。针对这种情况，教师可以利用思维导图教学模式，引导学生发现教材内容之间的关系，并建立联系图，以此来降低学习难度。思维导图不仅包括文字，还包括图表、线条等，可以大大增添课堂趣味性,激活学生的思维细胞与学习热情，学生在兴趣的推动下，开展自主思维导图学习，从而提高生物课程学习能力。

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        三、初中生物思维导图应用策略
        （一）学生利用思维导图做笔记
        笔记是学生行之有效的学习方式之一，优秀的笔记可以帮助学生加深学习印象,还可以在课堂上保持注意力集中，跟随教师讲课节奏，及时消化知识概念，同时也是后期复习的助力工具。但是很多学生做的笔记毫无逻辑，层次混乱，完全没有重难点，等到下课之后再看时已经不认识自己做的笔记，导致学习效率降低。受课时的影响，教师讲课都比较快，有的学生做笔记便不能认真听讲，或是听讲时无法做全笔记，针对这种情况，教师可以引导学生应用思维导图做笔记，将每节课的重点知识、细节内容通过框架做笔记，这样学生只需要记录关键词，就可以理清知识脉络，标注重点知识，提高课堂听讲效率。
        （二）教师自行设计思维导图，帮助学生总结知识要点
        思维导图在教学中的应用，通常可以有两种方式。第一种是老师自行设计思维导图，也就是由老师预先制作完整的思维导图，直接拿给学生去看。这样的方式好处在于不需要占用课上的时间去慢慢丰富完善思维导图，不需要同学们花费时间精力去构建逻辑，大家直接把老师做好的思维导图拿过来看就行了。这样的用法对于一些比较固定的知识要点的梳理有较好的作用，适合于知识点之间联系紧密且直观的类型，适合于在学新课的时候进行应用。
        （三）思维导图在课后复习上的应用
        思维导图不仅可以用于课前引导和课时教育，在课后复习中也可以起到不错的效果。都说“温故而知新”，在对学习过的旧知识进行复习时，往往能够收获全新的理解。尤其是生物这种涉及知识比较广的课程，学生每学习完一堂课、一个单元、一本书，都应该多次进行系统性的复习，增强对知识的理解。学生刚接触一门新知识时，对它只有一个比较浅显的认识，可是完成一个阶段的学习后再利用思维导图理清知识结构脉络，不仅可以让学生对知识有一个更深入的理解，还能培养他们的思维能力和记忆力。
        结束语
        综上所述，在初中生物教学中采用思维导图的教学模式，不仅可以更好地降低学生的学习难度，还有助于提高学生学习热情和生物综合素养。在实践中，教师可以不断优化思维导图的使用方法，让它与生物课堂进行更好的融合，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]房潇.思维导图在初中生物教学中的应用研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.
[2]王丽萍.绘制思维导图,建构思维可视化生物课堂[J].华夏教师,2018(34):36.
[3]杨杰.思维导图在初中生物教学中的应用[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:35-36.