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提升小学英语线上线下教学衔接的举措

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：林玉珊

[导读] 在教育信息化发展的大环境之中，小学英语学科教学模式也应在教育信息化影响之下产生新的转变，以此来适应现代化社会发展中对信息化技术应用的要求。

南安市石井中心小学林玉珊

摘要：在教育信息化发展的大环境之中，小学英语学科教学模式也应在教育信息化影响之下产生新的转变，以此来适应现代化社会发展中对信息化技术应用的要求。传统应试教学理念之中小学英语教学模式，已经无法满足学生和教师的需求，而通过信息化教育技术的引入，实现线上线下教学，能够为小学英语教学带来一条新的途径，以此增强小学生学习有效性。并且在新冠病毒蔓延的今年，通过线上教学能够有效的提升小学生英语学习效率，以此来帮助小学生在停课状态之下进行英语课程的学习。本文主要分析研究在小学英语线上线学教学模式之下，如何更好的设计以学生为中心的教学思想和教学内容，提升小学生英语学习有效性。
关键词：线上线下；混合教学；小学英语
        在教育信息化发展之中，为了推动小学英语教育信息化水平的提升，使得小学英语教师在开展教学创新与改革之中得以运用信息技术强化教学效果和教学质量，并且在社会多元化发展趋势之中，借助信息化技术能够更好的满足学生英语学习需求和兴趣，让学生在直观性的教学理念之中更好的体会英语学习的乐趣所在，并能够在课内与课外充足时间之下来开展有效的英语复习，以此增强小学生英语学习效果。
        一、传统教学模式
        1.忽视了学生的差异性和个性化学习需求
        在传统应试教学理念之中，小学英语课堂教学通常以选择应试标准为基础的教学内容，来设计相关的教学目标和教学计划，使得小学生在硬性标准之中逐渐适应以教师为主导的教学理念，而且传统教学模式采取相关的统一教学，使得学生在英语课堂之中无法有效彰显个性化因素，也难以对相关的学习内容形成个性化理解，使得小学英语教师在开展教学活动之中对学生差异性和个性化需求过于忽视，无法开展具有针对性的教学活动，也难以真正渗透因材施教的教育理念，造成小学英语教学效果达不到预期。
        2.忽视课堂互动
        在传统教学模式之中，小学英语教师往往更加关注以自身为主体的教学理念，而忽视了学生在课堂中的主体性地位，使得在一整节的英语课堂教学之中，教师更多的占据话语主导权，而使得学生在课堂之中很少参与到互动和交流之中，难以表达自己的看法，造成小学生英语学习积极性和主动性受到打击。并且在本就有限的教学时间之中，小学生往往会因为缺乏交流互动的可能性，而使得学生觉得一整节英语课堂枯燥乏味，让学生学习兴趣和学习热情受到打击，难以有效增强小学英语课堂教学质量。

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        二、小学英语线上线下教学衔接
        1.促进教学手段和教学方式的多元化
        在小学英语线上线下教学设计和实施过程中，小学英语教师应充分运用信息化技术构建多元化的教学平台，吸引学生都已在教学平台之中发表自己的相关意见，以此在促进师生互动过程中，更好的帮助学生增强对英语学科内容的理解。而且通过线上线下的教学模式，能够帮助学生在课内与课外有效解决学习时间和空间不足的情况，丰富小学英语教学内容和形式。
比如，教师可以使用线上ＡＰＰ和学生进行课堂互动，利用手机签到唤醒课堂。上课提问环节在小学教学总是让教师很头痛的问题，很多学生都不愿意主动在课堂上回答问题，这些信息化手段恰好解决了这一问题,教师可以发布讨论，头脑风暴，测试让学生各抒己见，掌控学生对这一知识点的掌握情况。其次，还可以通过设置抢答，选人等形式来增加课堂气氛，让学生不再畏惧在课堂上说英语，大大调动了课堂气氛。
        2.做好充分设计
        在小学英语线上线下教学设计过程中，小学英语教师必须充分做好相关的教学准备工作，以此在明确教学目标和教学计划之中优化教学设计和教学内容，使得线上线下教学模式在教师理念中得到重视，做好相关的衔接和灵活转变工作，从而提升英语教学效果。
        第一，要根据英语课程的教学内容合理的设置课程教学方案，选择恰当的、优质的课程学习视频、制作课程学习的PPT课件,收集有价值的课程辅助资料，还要在相关部分添加一些习题，并将这些重要的资料上传到网络平台中，为学生制定相应的学习任务，为学生的自主学习创造有效的条件。教师要预留一些空间，让学生能够在学习的过程中及时进行反馈信息提供，便于教师对于下一步的教学做出更好的安排。
        第二，小学英语教师在开展线上线下教学过程中也需要充分关注学生在线上学习的情况，通过进一步优化小学英语课堂教学内容和教学活动，将重难点知识点融入到线上和线下教学平台之中，对学生反复出现的问题进行有针对性的解答，帮助学生更好的突破学习重难点，以此掌握和理解英语知识，构建完善的英语体系。
        第三，在设计和开展线上线下英语教学活动之中，英语教师也需要充分预留出足够的时间空间，对学生线上线下学习情况进行有效的评价和考核。根据学生不同学习表现情况，教师应设计多样化和多元化的评价体系，以此对学生进行科学化评价，避免因评价不足而造成学生学习积极性不高的情况，通过多元化的评价促使学生在线上线下学习过程中更好的增强学习效果。
参考文献：
[1]赵舒静.基于纸质媒介与数字资源的混合式教学模式新探——“全新版大学进阶英语”的融合创新之路[J].外语界,2018(2):93-96.
[2]郭爱萍.线上线下混合式教学模式方案的设计和实施——以小学英语读写课为例[J].文教资料,2018(12):224-225+236.