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浅谈思维导图在小学英语信息技术教学中的应用

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：黄慧思

[导读] 小学生的英语学习较为困难，特别在以自主学习为主的新课改背景下，多数学生缺乏思维能力的支撑，英语学习难度大，没有综合能力的提升。

广东省惠州市惠东县平山第一小学黄慧思

摘要：小学生的英语学习较为困难，特别在以自主学习为主的新课改背景下，多数学生缺乏思维能力的支撑，英语学习难度大，没有综合能力的提升。随着信息化教学的发展，思维导图在信息技术教学中的应用可以为小学生的英语学习提供思路和方法，极大提高了英语教学的质量。在应用过程中需要教师转变教学思想，注重学生的主体性，借助导图内容激发兴趣，引导思维理解和应用，并创新教学方法，从而实现高效教学。
关键词:小学英语；信息技术教学；思维导图；意义；应用
       前言:思维导图可以有效提升小学生英语学习的效率和效果，但是在教学应用中存在较大的不足，教师的教学思想理念传统化、应用设计缺乏兴趣激发和过程引导，没有具体性的结构设计，这就使思维导图独立在小学英语教学过程之外，对学生的思维引导缺乏实践性，影响了课程教学的效果。对于此,教师应重视思维导图对学生自主学习的帮助，并以自主学习为核心建设全新的应用模式，让学生在导图的帮助下可以做综合学习，奠定良好的学习方法和能力。
       一、思维导图在小学英语信息技术教学中的应用意义
        （一）保证了自主学习的指导
       小学生在英语课程的学习中呈现出单一性分析，以背诵记忆为主的情况，缺少自主学习的行为和方法，而教学的开展也缺乏对学生的考虑,过程中没有思考和应用参与，自主学习呈现出形式化。思维导图的应用让教学的开展可以从学生的学习思维出发，逐步的引导和帮助学生做自主学习理解，有效弥补了学生学习中的不足，保证了自主学习指导的效果，让学生可以参与到具体的教学过程中。
        （二）提高了学习理解的认识
        思维导图让小学英语信息技术教学有了更为深入的方式，增加了语言思维的建构和应用，解决了传统信息技术教学单一性介绍的问题。所以能够提高学习理解的认识[1].英语信息技术教学不能只关注在信息技术与教学形式的结合，还要让信息技术与英语学习做出结合,思维导图的应用充分利用这一点提高了教学的质量，让学生有学习方法和英语学习交流能力的提升。
        二、思维导图在小学英语信息技术教学中的应用方法
        （一）丰富思维导图内容激发学习兴趣
        思维导图制作需要计算机，为学生展示用多媒体，带有较强的信息技术信息特点.而信息技术教学具有内容丰富、展示生动形象的特点。

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因此，教师在应用思维导图的过程中，就要发挥信息技术的优势,在思维导图制作中丰富内容，以激发学生的学习兴趣，使思维可以在思维导图的引导下，逐渐深入了解知识，在知识的学习中得到能力上的提升。例如，在《My family》这一课的教学中，教师在制作思维导图的过程中,可以加入家庭场景和生活的图片，以文字和图片结合的方式展现家庭，使学生学习的兴趣。同时在丰富的思维导图内容中可以引发学生的探索学习，保证思维引导的有效性[2]。在将思维导图内容丰富的过程中，可以结合信息技术教学做形式上的创新，将思维导图作为预习指导内容，让学生可以做生活学习，提高信息技术教学的效果。
        （二）注重英语能力培养加强多元整合
        现在的教学形势下，素养培养是教学工作的核心，而思维导图的应用也需要重视对学生英语素养的培养，提高信息技术教学的质量。在教学中，教师需要将应用知识讲解和学生能力培养进行多元整合，完善学习应用的过程，让信息技术教学得到作用上的提升，强化英语学习过程的引导。例如，在《What time is it》这一课的教学中，教师就要从教学目标出发，将能力培养做思维导图拉伸，将词语认识、句式结构、对话问答作多元整合,以递进学习的方式分步引导学习应用，以使学生的学习理解可以逐渐深入，完成课程知识的理解认识。学生从中可以掌握学习的方法和多元化的内容，思维品质和英语素养都能有所成长[3]。
        （三）重视创新建立思维导图教学模式
        思维导图即是一种教学工具，也是一种教学模式，在英语信息技术的教学中应把握信息教学的优势，结合思维导图的作用，进行教学方法的创新。比如利用思维导图做自主学习指导，而在课堂教学中则以导图内容做应用练习，组织合作学习和应用表达，以让学生的自主学习有具体的理解。还可以利用思维导图的形式让学生进行填充内容，让英语知识理解和学习内容有所总结，保证知识理解认识的有效性。
        结论：总而言之，小学英语的信息技术教学是当前教学的主要方法，而思维导图是重要的工具，能够引导学生做自主学习。在有效应用的策略上要注意发挥出思维导图的作用，以丰富的内容激发学习兴趣，以思维引导的结构带领自主学习和应用练习，以思维导图下的作用做整体学习的设计，从而完善小学英语教学结构，培养学生正确的语言学习状态，实现素质教育。
参考文献:
[1]张建祥,伍海云.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(06):287.
[2]佳莉.谈如何运用思维导图提升小学生英语阅读教学策略[J].才智,2020(10):137.
[3]江晓红.借助思维导图提高英语教学有效性探研[J].成才之路,2020(03):90-91.