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初中英语课堂中实现学生深度学习的途径研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：方念

[导读] 随着新课改的不断发展进步，在初中英语核心素养要求下，初中英语课堂教学中，科学、有效的挖掘学生深入学习的途径，是教师教学工作的重中之重，也是体现教师整体教学能力的展现方式。

新疆省石河子市第十中学方念 832000

摘要：随着新课改的不断发展进步，在初中英语核心素养要求下，初中英语课堂教学中，科学、有效的挖掘学生深入学习的途径，是教师教学工作的重中之重，也是体现教师整体教学能力的展现方式。因此，教师要充分结合学生的学习特点和规律，帮助学生深入挖掘有利于学生深度学习和发展的内容，促使初中生的英语学习内容更有深度、学习方法更有深度，全面提高初中生学习能力，进而全面提升英语学科的教学水平和质量.本文对深度学习的含义进行介绍，并阐述了相应的深度学习途径。
关键词：初中；英语课堂；学生；深度学习；途径
        引言：在初中英语课堂教学中，“深度学习”是一种高效、优质的学习方式，“深度学习”不同于传统教学的形式化的学习模式，学生在“深度学习”的促进、影响下，既可以激发学生的学习兴趣,让学生变被动学习为主动学习；又可以促使教师的教学形式和内容得到创新，提高课堂教学效率学方法和技巧上要灵活、多变，促使深度学习可以科学、高效的开展下去。
        一、初中英语课堂中实现学生深度学习的含义
        首先，教师要明确深度学习不是表层学习、机械学习，而是学生利用自身已掌握或正在学的英语知识，进行知识深入拓展学习，让学习的内容更有深度，掌握的知识水平更有深度，进而提高自身的英语学习综合能力，最终提升学生的英语核心素养。因此，深度学习要满足以下几个的条件：第一，深度学习是教学而不是自学。在开展深度学习活动时，需要有英语教师进行专业性的指导和辅助，促使学生英语学习有方法、有目标，有针对性。第二，深度学习是拓展已掌握知识。深度学习重点在于“深度”二字，是将自身的表层的、浅显的知识进行优化、深入拓展，达到深度学习的目的。第三，深度学习需要学生的主观意识积极参与。在开展英语深度学习时，教师调动学生的学习主动性和积极性，让学生以饱满的热情投入到深度学习模式中去，进而促进自身的情感、思维、行为全面发展。
        二、初中英语课堂中实现学生深度学习的途径
        （一）、选择适宜教学内容，开展深入学习活动
        在初中英语课堂教学活动中，适宜的教学内容直接影响着学生的学生动力和学习兴趣，也是深入学习活动开展的必要前提。因此，教师充分发挥自身的英语教学技能，为学生创设科学、高效的英语学习内容。在英语教学内容创设时，教学内容的难度要适当、情境要丰富，一方面可以激发学生的英语表达兴趣，一方面可以促进学生深入探究。
       例如：在学习人教版初中英语七年级上册“Unit 2 What time do you go to school？”这一单元时，首先，教师根据学生的学习特点,为学生布置课前预习作业，让学生对这一单元的内容进行初步了解，掌握这一单元中的单词、短语的拼写，并且掌握这些单词短语汉语意思,如：up向上；get up起床、站立；dress穿衣服、连衣裙；get dressed穿上衣服；shower淋浴、淋浴间；take a shower洗淋浴；best最好的，最好地；past晚于、过去的；quarter一刻钟、四分之一。

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然后，在课堂教学时，教师将这些词汇进行统一讲解，让学生了解这些词汇、单词应用在什么样的情境之中,以及在不同的情境之中的含义是什么，让学生通过对单词、词汇的循序渐进的学习过程中，理解深入学习的含义和特征，培养学生深入学习的意识。
        （二）、引导学生深入理解，不断加深学习体验
        英语知识的运用和理解，是初中生对英语知识点、英语学习价值的一种深切感知。深入学习离不开深入理解的影响和作用，因此，教师要从多层次、多角度进行教学活动，培养学生的深入理解的思维和能力，进而锻炼学生的知识组成、知识认知意识，让初中生的英语学习在层层递进中，体会深入学习的作用和意义，进而提高自身的英语核心素养。
        例如：在学习人教版初中语文八年级下册“Unit 6 An old man tried to move the mountains.”这一单元时，教师可以通过开展一些课堂教学小游戏，来调动学生的探究学习积极性，进而导入深度学习教学模式。首先，教师将这一单元中的短语进行系统讲解，如：a little bit、instead of、turn...into、once up on a time、fall in love、get married、as soon as、in stead of、give birth to、be born、turn...in to等短语。然后让全班学生起立，并背对着教师，然后教师随机选取一名学生，随机说出单词或者短语，其他同学说出这个短语的含义和用法，如果不能正确的给出答案，就要受到相应的惩罚。在这个活动中，学生的学习兴趣得到激发，而且也会充分的引入深入学习模式，提高学生的英语核心素养。
        （三）、组织开展深度学习活动，增强学生英语学习意识
        要想在初中英语课堂教学中，促使学生开展深度学习活动，就要求教师要为学创设教学情境、激发学习兴趣，达到深度教学的目的。教师通过组织学生开展有针对性的深度学习活动，一方面可以提高学生的英语学习自信心、激发学习兴趣；一方面可以增强英语学习的意识、锻炼英语知识应用能力。
        例如：在学习人教版初中英语八年级上册“Unit 1 Where did you go on vacation？”这一单元时，首先，教师利用多媒体教学设备播放出课前为学生准备的教学课件，以及在网络上搜索的各地名胜古迹、风土人情等等，让学生通过视觉的冲击感受英语学科的魅力，并且快速的投入到课堂学习氛围中来。然后，教师将学生进行有效分组，组织学生说一说在假期时间都去哪里渡假了，并且引导学生正确使用英语语言，帮助学生锻炼英语口语表达能力。最后，教师结合学生的学习情况、知识运用情况，让学生围绕“Where did you go on vacation？”进行讨论学习，进而巩固这一单元的基础知识、强化英语口语表达，进而提高英语核心素养。
        结语：
        总之，在初中英语课堂学习中，教师要明确深度学习的含义，才能实现教学的高效性和科学性、针对性，进而帮助学生利用深度学习模式开展英语课堂学习活动，进而提高学生的英语应用能力和运用水平，提升自身的英语核心素养。
参考文献：
[1]邵朝友，周文叶，崔允泖，基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015(8)：14—22.
[2]王蔷.从综合语合运用能力到阅语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015(16）：6—7.