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语境教学法在初中英语教学中的应用陈巧环

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：陈巧环

[导读] 初中英语的“语境教学”，是指在英语教学过程中为学生创设相关语境，从而引导学生以口语为基础大胆地讲出英语、学习英语、运用英语。

广东省惠州市惠阳叶挺中学陈巧环

摘要：初中英语的“语境教学”，是指在英语教学过程中为学生创设相关语境，从而引导学生以口语为基础大胆地讲出英语、学习英语、运用英语。具体来说，我们在初中英语“语境教学”的过程中，首先利用多媒体视频为学生创设语境展开教学；之后利用图片语境创设，开展英语描述图片的训练；最后利用师生互动式讨论创设语境，锻炼学生的英语口语能力，促进学生的英语能力发展，有效地将英语语用能力转化为自身的行动自觉。本文对语境教学法在初中英语教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：语境教学；初中英语；应用
        引言:著名语言学家克鲁姆在研究语言的学习策略时明确提出外语课程的教学应当将学生置身于特定的情境和语境当中,让学生能够在语境中灵活运用已有的理论知识。而英语作为一种外来语言其具有的实践性和交际性特点也决定了要想提升英语的教学效果必须设定特定的语境。但是根据相关调查显示，我国现阶段学生掌握的是“哑巴”式英语，能听、会读、会写，口语交际能力却相对较差。因此，在初中英语教学中教师应当创建不同形式的语境提升学生的口语表达能力和创新能力。
        一、根据学生的生活实际，创设授课口语情景
        英语是一门语言学科，教师必须确定自己的教学目标，然后给学生带来教材。在传统的初中英语课堂教学中，教师无法向学生讲解英语相关科目作为一种交流手段，导致学生所学的知识无法付诸实践，不敢尝试说。因此，教师应该根据学生的生活为他们安排教学情景，将学生纳入教学情景，并尝试说这种语言。例如，可以先问一个学生这样的问题，Why must we keep the camp clean？让学生读文章，然后讲述作者想要表达的内容,并告诉我们外出旅游时应该遵循的规则和建议。因此，教师可以问学生是否去了他们的日常生活中旅行，询问他们在外面遇到了什么。然后介绍学生的学习知识，拓展和拓展情态动词的使用，培养学生正确运用情态动词。通过这种教学课堂安排，学生可以更好地进入教学课堂，培养学生的英语学习兴趣，并培养学生的英语写作能力，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语能力。
        二、利用多媒体视频教学，为学生创设语境展开教学
        多媒体视频可以以其独特的方式迅速地调动学生的视觉感官，引起他们的学习兴趣，再加上必要的学法指导，可以提高他们的学习效率。我们在初中英语“语境教学”的过程中，首先为学生搜集和英语相关的多媒体视频，让学生通过观看多媒体视频了解英语中的词汇、词组、句法等知识，从而有效地促进英语教学的发展。具体来说，我们在多媒体视频教学的准备过程中，通过互联网搜集了大量的英文原声电影，并利用视频编辑软件，将我们搜集到的英文原声电影剪辑为5分钟左右的英语语境创设视频，最后再加入中英文两种字幕。

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在教学过程中，配以必要的问题,以检查学生的学习情况。根据学生的反馈，可以反复观看某个片段，以帮助学生更好地掌握。这样使得学生能够通过观看多媒体视频提升对英语的学习兴趣，发展学生以英语听力为主的英语语用能力。
        三、安排竞赛环节，创设教学情景
        在中学英语教学中，教师应该注重课堂上的乐趣，通过调动学生在学校的积极性，学生们会对什么有吸引力更感兴趣。在传统的初中英语教学中，教师很少为学生安排竞赛，教师不能自然融入教学课堂，教师解释知识非常匮乏，不能有效激发学生的学习兴趣。因此，教师应该改变传统的教学思想，为学生组织精彩的环节，鼓励学生参与活动。在初中英语课堂教学中，教师应注重烘烤教学氛围，运用巧妙的方法，创造可以伪装成实物的情景，渲染音乐等，让学生对英语学习更感兴趣，并鼓励学生使用英语的能力。教师也应该反思自己的教学课堂，根据学生的不同情况制定教学计划，提高英语课堂教学的有效性，提高学生的英语成绩。
        四、创设语境巧妙发问，激发学生的参与意识
        生动、有趣的问题能够激发学生在课堂中的参与意识和探究心理，所以，在初中英语课堂中教师应当根据学生的心理发展特点和兴趣偏好在恰当的时机进行提问，根据本堂课程不同环节的内容提出能够激发学生兴趣的问题，激发学生的探究心理，在强烈求知欲的驱使下积极参与到教学活动当中，有效提升教学效果。以人教版七年级下册 unit6 中的《I’m watching TV》为例做具体分析，教师可以向学生进行发问;“What's your favorite TV program? What are the factors in the TV show that attract you?”,这种具有开放式的问题不仅能够提升学生回答问题的积极性，还能在小组讨论中提升他们的团结习作意识和口语表达能力，一举双得。
        结束语
        英语语境的创设和运用是提升学生语言表达能力的重要环节,如何结合英语教材内容创设轻松、有趣的语境是初中英语教师必须重视的问题，所以，英语教师应按照新课标的教学目标对教学内容进行有效的设计和安排，巧妙构思、精心设计学生乐于接受的语境模式，提升学生对英语的学习兴趣，增强初中英语教学效果，从而不断提升初中英语“语境教学”质量，为学生今后的生活、学习以及长远发展，奠定关键能力基础。
参考文献
[1]王科.提升思维品质的初中英语主题语境阅读教学实践探索[J].亚太教育,2019(08):93.
[2]王烨.浅谈语境理论下的初中英语阅读教学理论与实践分析[J].学周刊,2019(22):134-135.
[3]柯利娟. 初中英语语境化语法教学[D].某省师范大学,2018.