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浅谈江苏高考改革后的英语教学

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：吴海燕

[导读] 高考改革下，高中英语教学方式也经过了一系列的改革，随着新英语教学模式的推行，当前的教学体系已经适应学生的学习需求。

西交利物浦大学附属学校吴海燕

摘要：高考改革下，高中英语教学方式也经过了一系列的改革，随着新英语教学模式的推行，当前的教学体系已经适应学生的学习需求。对此，教师需要根据教学改革更新教学体系，建立与高考改革相符的英语教学模式。基于此，本文就江苏高考改革后的英语教学展开研究，首先阐述了教学革新必要性，其次对英语教学现状进行分析，最后提出了一些教学策略，以期能够提高江苏省的英语教学水平。
关键词：江苏高考；高考改革；英语教学
        江苏省高考体系中，英语总分是120分，在整个考试中占据了较大的比重。而在英语学科的一考定终身政策下,英语教学的目的在于提高学生的英语考试能力，重点在于英语分数，基于此，教师设计英语教学体系,并展开英语教学。但是，自从2014年开始，教育部对英语社会化考试提出相关意见，也就是一年多考，江苏省作为改革试点地区，在2017年，英语科目改为一年两考，新高考下，英语考试由社会机构负责，三年内考生可以多次参加考试，高考取最好成绩。该政策实施后，原英语教学方法无法满足学生需求，需要进行教学改革工作。
        一、高考改革后英语教学革新必要性
        传统的高中英语教学过程中，教师对应用的教学方式主要应用在课堂上，课堂教学大同小异，主要为一对多的灌输式教学法。而随着高考改革的不断深入，英语教学也在持续变化，教学方式的变化使得改革措施在应用教学中也有所应用，教学内容也更加丰富，提高了英语课堂的趣味性，对于学生英语学习积极性有着一定的激发作用[1]。
        二、江苏高考改革后英语教学现状
        （一）教学方法落后
       大部分英语教师仍然使用传统的教学方法进行课堂教学，教师对英语考试也形成了固化观点，凭借着丰富的教学经验形成了自己的讲授方式.但是，随着信息化发展，学生所掌握的英语信息大大增加，传统的教学方式无法满足学生的兴趣需求。同时，随着互联网、数字技术在教育领域中的应用，传统教学模式也需要改变，随着学生对外界认识的增强，教师需要不断变更讲授方式。传统的黑板、灌输、一对多的教学方式已经落后。
        （二）教学模式受限
        当前，英语教师仍然无法适应高考改革后的教学变化，仍然注重传授课本知识以及考试内容，对于学生的口语、听力以及写作等个性化能力的培养不够重视。同时，教师教学时，过于强调自己的主导地位,忽视了学生的主体地位，没有为学生提供良好的知识引导教学，师生彼此沟通不够顺畅，教师无法根据学生的个体情况采取针对性教学，教师一味讲、学生一味听，课堂不够灵活，久而久之学生对英语学习失去兴趣，进而导致课堂教学效果不佳[2]。

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        三、江苏高考改革后的英语教学策略
        （一）创新教学方法
        高考改革后，考试内容的重点集中在对学生综合能力的考察，尤其是对学生英语理解能力的考察，对此，教师需要在教学时重点针对学生综合能力的提升展开教学，创新教学方法。根据高考改革内容，教师可以采用模拟训练方式来完善英语教学方式，围绕课本内容，为学生建立情景演练口语教学方式，可以在英语教学中加入信息技术创设教学情境。例如在讲解牛津英语模块一“Looking good,feeling good”课时,可以利用多媒体收集相关的素材，为学生营造语言学习氛围。对此，教师可以将不同的角色分配给小组学生，学生根据角色展开情景演练,体会到课堂教学的乐趣。利用现代化的教学方式收集整理教学资源，为学生提供国外英文名著、报刊等课外资料，为学生创设英语语言学习环境，创新应用信息资源制作课件，提高课堂教学效果，以应对高考改革后的英语教学变化[3]。
        （二）创新教学模式
        首先，创新内容教学.（1）在语法教学上,学期初教师要重点讲解本学期的课本内容,让学生能够大致了解本学期的语法等,并查找与本学期语法有关的阅读以及视频资料，组织学生阅读，不可少于3遍，达到精读、精看的目的，并引导学生自行归纳总结，进行自我检测。同时,通过阅读和观看资料，学生也能够了解说英语国家的人文知识,便于英语学习和应用。（2）在词汇教学上，新高考对于学生词汇综合应用能力的考察比重明显增加，对此,教师需要重点纠正学生的词汇认识，深入分析词汇考察题目，可以将信息技术与自然拼读法结合起来，建立相关的词汇记忆体系，用考试真题和模拟题作为考察基本，帮助学生理解和记忆词汇。（3）在归纳温习上，可以将学生分成不同小组,就文章和视频结构、主旨、新词等进行讨论,教师为学生提供指导，小组讨论时，学生要参与课堂活动中，将学生的积极性充分调动起来，增强师生之间的互动性，同时，通过沟通交流提高学生的口语、听力和思考等方面的能力，为学生写作也能够提供保障。（4）在写作教学上，单元教学结束后，教师可以布置写作练习作业进行巩固,学生可以根据学习过的知识进行写作，加深学生对英语知识的掌握[4]。
        其次，创新评价方式。新高考改革后，英语教学也随之产生变化，英语可以活动划分成不同板块，教师与学生都能够在教学时发现其中存在的优缺点，为教学策略的优化提供参考。而通过过程性评价和结果性评价相结合的方式，对学生的评价也更加全面、科学，有利于增强学生的学习自信心。
        结束语：
        随着高考制度的不断改革，英语教学也不断变化，对于江苏英语教师而言，其需要不断创新教育理念，更新学科知识和教育知识，述廉英语现代教育方法，改进英语教学方法，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]曹冬梅.高考英语改革后的高中英语教学[J].中学生英语,2018(18).
[2]杨莹莹.新高改形势下高中英语教学的创新思维[J].新东方英语,2018,000(005):73.
[3]张咏.江苏新高考改革对高中英语教学策略转变的影响[J].校园英语,2018(21).
[4]岳东娅.浅谈新高考综合改革下的高中英语教学[J].双语学习,2018,000(003):39-39.