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浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用李兴明

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：李兴明

[导读] 由于新课程标准的不断改革创新，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需要，尤其对于英语课程而言，学生们的英语综合能力更难以得到提高，不利于学生的长远发展。对于初中英语教师而言，应当运用合理的教学方法提高英语课的教学质量，满足学生个性化的需求特征，使得英语课程得到有序开展。

云南省彝良县荞山镇中学李兴明 657600

摘要：由于新课程标准的不断改革创新,传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需要,尤其对于英语课程而言，学生们的英语综合能力更难以得到提高，不利于学生的长远发展。对于初中英语教师而言，应当运用合理的教学方法提高英语课的教学质量，满足学生个性化的需求特征，使得英语课程得到有序开展。其中，分层教学方法则很好的满足了这一点，分层教学法以学生的实际情况为基础，更有助于通过科学的教学方法提高教学效率，为学生的英语学习奠定良好的基础。因此，作为初中英语教师，应当针对不同水平的学生制定多种教学计划,避免传统教学方法的弊端，满足学生的需求，提高课堂教学效率。
关键词：分层教学法；初中英语；应用措施
        随着我国接受义务教育的学龄儿童数量逐年增加，给初中教育带来巨大压力，越来越多的农村学生涌入城市接受教育，入学的中学生在理论基础方面有很大的差异。英语是一门较难的课程，如果采用笼统的形式，对于英语成绩较好的学生而言，所学到的英语知识可能就会不足，而又可能导致英语学习能力较差的一些学生跟不上教学进度,因此，英语教师要正视问题，及时调整英语教学方法，促进整体学生共同进步。
        一、分层教学法在初中英语教学中应用的必要性
        （一）传统教学模式弊端凸显，严重影响课堂教学质量
        长时间以来，由于传统教学模式根深蒂固，导致教师往往采取灌输式的教学模式，并且对待学生也是采取笼统的教学方式，导致教学未根据学生的实际情况，教学效果差的现象。实际上，一般老师在上课时，应该根据大部分学生的学习水平开始教学，而有的老师却无视学生的学习状态，只根据教学目标和教学任务制定计划安排，并完全按照教学计划开展教学，未能依据实际情况灵活变通处理，因而导致英语教学只对部分学生有效，导致学生之间的学习差距越来越大，尤其对于英语成绩较差的学生而言，则越来越跟不上教师的步伐。学习水平较低的学生无法跟上老师的教学进度，而逐渐成为学困生群体，这就严重影响到学生整体英语学习水平的提升。
        （二）英语学科难度较大，这是由英语的特性决定的
        英语作为一门语言类的课程，由于属于外来语言，因而学习的难度较大，并且为了学习新的语言，需要积累大量的词汇，还要学习各种语法与提升英语语句的理解能力、逻辑思维能力，这对于身心发展尚不成熟的初中学生而言，具有一定的难度。虽然很多学生都认识到了英语学习的重要性，但对于初中学生而言，自觉性较差,在学习的过程中，往往一遇到困难或者自己付出努力，却没有得到满意的结果，就可能导致他们退缩不前，逐渐失去信心并且对英语学习更加不感兴趣。而采用分层教学法可以为不同学习水平、层次的学生提供相应的帮助，根据具体情况，采取具有针对性的措施，使不同水平的学生在课堂上都能感受到教师的关注，使学生们认识到自身的价值，进而努力认真学习，提高英语学习能力。
        （三）这是以学生为主体，尊重学生差异的体现
        随着新课程改革的不断深入推进，要求教师们更加的重视学生的主体地位，在教学过程中应当以学生为主体，尊重学生之间的差异。

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现代教育应该公平、公正地对待所有学生，但在实际教学中，部分教师往往过于重视成绩相对优异的学生，而忽视学习成绩较低的学生，这不能满足教育公正性的要求，也违背了新课程改革尊重学生主体的理念。分层教学法应用与初中英语教学，使所有学生都分层化，注重所有学生的英语学习，这反映了教育的公正性，也尊重学生之间的差异，满足新课程改革的要求。另外，通过分层教学法，老师可以帮助学生发现学习上的不足，进而不断的改进提升自己，培养学生对学习的自信心，促进学生不断向上发展。
        二、分层教学法在初中英语教学中的应用措施
        （一）对学生群体进行分层
        学生的分层化是教师分层教学方法的首要阶段。英语课堂教学早在小学阶段就已经展开，但由于学习基础和其他因素的影响，学生们的英语学习情况则不同，因此，导致初中学生的英语学习水平也有所差异，整体不均衡。另外，初中生刚刚进入青春期，开始有了自己独立的思维，每个人的个性鲜明，在给学生进行分层的时候，应该符合他们的性格特征。尤其是教师可以将成绩优异的学生，对英语学习感兴趣，积极进取的分为第一层；将中等水平的英语水平和对英语学习兴趣一般的学生分为第二层；最后将英语能力较为不足，学习兴趣较低的学生分为第三层。只有首先对学生们进行分层，才能更好的开展分层教学，但在教学过程中，强调分层教学的同时,也不能够忽视学生之间的关联，应当调动学生的积极性，互帮互助，共同取得进步。
        （二）在教学目标的制定上进行分层
        由于对学生们已经实现了分层化，在此基础上，学习目标也应该分层。对于第一层次的学生而言，在学习成绩优秀的情况下，在设计教育目标时，应该设定更高的级别，对学生提出更高的要求。第二层次的学生应当使他们突破瓶颈，在掌握了基础知识和学习的前提下，引导学生掌握更难的知识，逐步过渡到第一层次。第三层次的学生由于学习基础薄弱，对学习的兴趣不高，应当帮助他们完成相对简单的学习目标，激发他们对英语学习的兴趣。
        （三）在课堂教学过程中进行分层
        在英语教学方面，最重要的是课堂教学过程，学生学习英语的成绩主要取决于课堂学习效果，课堂学习的情况将对学生的英语学习兴趣的形成和发展产生重要影响，因此必须强调对教学过程进行分层。在课堂提问和对话时，老师应设定根据不同层次的学生进行相应的提问，以确保不同层次的学生有机会讲话，特别是在学生回答正确问题时，要对学生特别是第三层次学习上有困难的学生进行鼓励，让他们感受到教师的关心，而更加努力学习。
        三、总结
        简言之，分层教学法有其固有的优点，能够满足新课程改革的要求，满足整体学生学习的需要。因此，英语教师在教学过程中应当结合学生实际，根据教学内容，合理设定分层教学目标，提升英语教学质量。
参考文献：
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[2]邹丽容.初中英语教学中分层教学法的应用[J].课程教育研究,2018(52):88-89.
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[4]李碧婵.如何在初中英语教学中应用分层教学法[J].英语教师,2018,18(13):126-127+141.