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新课程理念下的小学语文写作教学

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：黎木钦

[导读] 本文立足于小学语文教学角度，分析了新课程理念下的小学语文写作教学的策略，希望具有一定参考价值。

梧州市平石小学黎木钦 543003

摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了新课程理念下的小学语文写作教学的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文；写作；课堂教学
       引言：随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对新课程理念下的小学语文写作教学的研究有着鲜明现实意义。
        一、对小学语文写作中存在的问题
        作文教学是语文教学中的重中之重、难中之难。作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。受传统教学方式的影响，小学语文作文教学虽有一定的改善但是目前仍存在着一定问题。近年来，我一直从事语文教学工作，在教学中不断地学习探讨、归纳，深深地体会到作文教学是语文教学中的重中之重。写作能力作为语言能力表达的一个直接方式，受到我们教师的重视。所以，在小学的学习过程中，就融入了写作教学部分。但是在这个过程中，有一部分的老师达不到良好的教学效果，无法让学生的写作水平进行提高。下面，我们就对其中的部分问题进行分析。
        1.没有足够的写作兴趣
        很多小学生对语文教学过程中的写作部分很苦恼，，认为这一部分内容难度较高，故此也就没有兴趣进行学习。再加上部分教师的传统教学观念影响，只重视学生素材的积累致使学生在写作过程中只会生搬硬套，不懂得灵活运用。这样不仅不能激发学生的写作兴趣，还会增加其厌恶心理。
        2.素材积累不够丰富
        在实际的写作过程中，作文素材的积累是很重要的，但是学生却忽视了这方面的学习。这也就造成了学生在写作过程中内容简单，语言衔接不合理，认为没有阅读下去的必要，总的来说就是缺乏生命活力。
        二、小学语文写作教学策略
        1.从兴趣入手，提高写作水平
        众所周知，兴趣是学习最好的老师。所以，要想让学生提高自己的写作水平，首先要考虑的就是培养学生对于写作的兴趣。只有将这一关键因素把握住，才能从根本.上去解决问题。因此，在小学语文的写作教学过程中，要从培养学生的兴趣入手，不断提高学生的写作水平.因为，这也是对“兴趣是学习最好的老师”这句话的印证。除此之外，作为一名小学阶段的语文老师，还应该积极地为学生创造一个合适的写作平台，让所有的学生可以在这个平台中找到写作的乐趣，从而喜欢上写作。
        举例说明：可以在进行写作教学的时候，更换教学场地，不再拘泥于传统的课堂上，可以带领学生来到操场、公园等场所，改变学生的创作环境，让学生在一种轻松愉悦的环境中进行写作教学的素材积累，这样对于提高写作水平很有帮助。将传统的写作教学模式进行改革，注重学生的语言表达以及社会实践经历等。在整个学习过程中，要以学生的学习兴趣为主，让学生能够最大化地参与到学习过程中去。借助现代先进的多媒体技术，加上教师丰富的教学经验去激发学生，从而促进学生创意作品的诞生，使其带有自己的写作特点。

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教师一定要在平时的教学过程中注意到这些，加强对学生的培养，及时改革自己的教学方法，提高学生的写作能力。
        2.对学生进行素材积累的指导
        作文来源于生活，生活实践是创作的源泉。教师在语文写作教学过程中，要引导学生把写作与日常生活实际联系起来。作文和日常生活是密不可分的，教师要培养学生观察日常生活的能力，在生活中感受并通过相关的文字表达出来。教师在语文写作教学中，要引导学生用心感受生活，在日常生活中积累作文素材。要想提高学生的写作水平，必须让学生积累到一定的素材，我们的教师要提高对这方面教学的重视程度，让学生在平时的学习过程中多读、多写、多积累，这样才能够达到目的。首先选择一些优秀的课外读物向学生进行推荐通过量变达到质变的目的。其次，也不能放松平时的训练环节，要对学生进行多方面的引导，尤其是对日常生活的观察。所以，教师必须重视这方面，以实际生活经验对学生进行情感引导，使学生真正学会写作。除此之外，我们的老师还应该提高自身的教学水平，注重对自己创造性思维的培养，因为有研究表明，老师的教学能力与学生的学习效果有着密切的联系，所以，不能对这方面掉以轻心。
        3.指导学生修改完善自己的作文
        在平时的习作中，教师要注重培养学生的评价欣赏能力和语言表达能力。作文完成之后，教师要指导学生通过朗读和批注等形式对自己的文章进行修改，写得好的地方写出鉴赏理由，写得不合适的地方进行修改完善。如《成长》一文，学生的原稿是这样的：“那天下着小雨，我和朋友一起骑自行车出去玩，结果他撞倒了一位老人跑了，剩下我倒在路边。”这样写，缺乏细节描写，表现不够生动，不够具体。
        修改稿是这样的：“外面下起了小雨，雨滴轻飘飘的，像我年轻的岁月，我脸上蒙着雨水就像蒙着幸福.....雾雨中，我骑着单车,轻哼着汪峰的《青春》，与朋友一起疾驰在去郊游的路上，“咚!”哎呀!'随着重重的碰撞声和尖锐的惊叫声，骑在前面的朋友与行人互相撞在一起了,受他的连累我也人车分离，倒在地上，屁股摔得生疼。朋友吓得脸色惨白，扶起车子，想也没想，头也不回，骑着车子一溜烟往远处跑了。”经过修改，既增加了生活的情趣，又把当时的情景具体地呈现了出来，非常有感染力。
        4.组织课堂小活动，增强写作情感
        小学生由于年龄的限制，社会经验比较匮乏对事物的认知程度不高，但他们具有丰富的想象力和出人意料的创造力。因此，在教学实践中教师要注重解放学生的个性和天性，通过创设一些情景剧或小比赛，引入熟知的趣事，培养学生积极的写作情感。比如学习《白桦》一课时，组织学生开展诗歌朗诵比赛，看谁能够读出情感并鼓励学生尝试用自己的语言写一首简单的诗歌，展现语言组织魅力，从而增强写作情感。
参考文献：
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