高中生物课程中渗透生命教育的策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中生物课程中渗透生命教育的策略探究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：胡佐明

[导读] 随着高中课程标准的改革，教师的教学活动已经逐渐发生了转变，为了培养二十一世纪创新人才的迫切需要和跟上时代不断前进的步伐，生命教育适时而生，实现具有丰富个性的生命教育，必然要求教师具备创新的教育教学观念，在日常的课堂教学活动中应有创新性行为，才能培养跟得上时代步伐的创新人才。

江西省吉安市第一中学胡佐明 343000

【摘要】随着高中课程标准的改革，教师的教学活动已经逐渐发生了转变，为了培养二十一世纪创新人才的迫切需要和跟上时代不断前进的步伐，生命教育适时而生，实现具有丰富个性的生命教育，必然要求教师具备创新的教育教学观念，在日常的课堂教学活动中应有创新性行为，才能培养跟得上时代步伐的创新人才。
【关键词】高中；生物课程；生命教育；策略
        高中生的心智尚未完全成熟，很容易受外界环境的影响，产生冲动的、易怒的情绪，容易注意力分散，缺乏持之以恒的耐力。由此可见，高中生还需要克制自己的冲动情绪，培养自己情绪的稳定性，这就要求国家、学校、社会以及家长等相关利益主体对高中生的生命教育给予足够的重视，最大限度的帮助高中生免受不良情绪的困扰，健康快乐的成长，不断的拼搏奋斗，谱写自己青春之歌。
        一、高中阶段渗透生命教育的必要性
        常言道，少年强则国强，少年智则国智。国家有必要采用科学合理的手段，引导正值青春期的高中生走上一条正确的道路，让他们迷途知返，以更好的为我国的社会主义建设贡献力量。相反的，如果国家、学校以及社会不重视对高中生的生命教育，我们的国家将面临巨大的生存危机。加强高中生的生命教育是当务之急，对于培养一批为国贡献的高素质人才，推动我国社会的健康可持续发展发挥至关重要的作用。同时，当高中生懂得了生命运动的客观规律，他们就会珍惜自己的生命，也会尊重他人的生命，将生命看成一种惊喜的馈赠，更加热爱他人，热爱社会，热爱祖国、不难想象，高中生在一个充满爱的环境中学习，将会收获事半功倍的学习效率。
例如，在“生殖与发育”以及“传染病与人体免疫”的教学中，教师应让学生明白自己生命的存在也经历了一个艰难的历程，首先要有健康的精子和卵子,要有适合受精卵着床和发育的子宫内环境,受精时又有几亿个精子移向子宫上部,但是最后仅有一一个精子和卵子结合形成受精卵,形成生命的开始。而在我们的成长过程中,身体不断地与各种细菌.病毒以及恶劣的环境做斗争,我们自身也不断地面临着竞争和挑战,而生命能够坚强的存在也显示了其的顽强和可贵。可见,只有使学生真正深刻感受和理解生命,才能激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
        二、高中生物课程中渗透生命教育的对策
        （一）在课堂教学中落实生命教育
        课堂教学是向学生传输知识与理念的最主要途径，对学生的思想态度起着重要的引导作用。在高中生物课堂教学的过程中，我们要善于与学生展开交流与沟通，在潜移默化中实现对学生情感的启发，让学生更好地理解和掌握所学知识中的生命思想，达到对学生的思维进行点化和润泽的目的，让学生自然而然地形成良好的生命意识，并外化为良好的珍惜生命的行为。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

       比如，在学习“细胞的癌变”这一节内容时，随着患癌症人员数量的不断增多和频率的逐渐提升，学生对癌症也有了基本的认识.于是在实际的教学中，我向学生提出了以下的问题，让学生展开思考和讨论：你知道在日常生活中有哪些原因会导致癌症的发生吗?有哪些原因是你明知道,却不能避免或者不会避免的?这些因素为什么会致癌?我们应该选择怎样的健康生活方式来避免癌症的发生?如果身边有患了癌症的亲朋好友,我们应该怎么给予他们建议来维持生命的延续?这样，这些问题不仅围绕着教学的中心，还能够有效地扩宽学生的视野，引起学生的思考,让学生从身体健康的角度思考如何保护生命、珍惜生命。
       （二）在实验教学中落实生命教育
        生物是一门以基础实验为核心的生命科学，要想全面地落实生命教育，必须完善实验教学的内容和形式。在实际的实验教学过程中，我们不仅要重视学生基本生物实验技能的获得，还要关注学生实验的过程，促使学生学会使用科学的方法与精神来探索生命世界的神秘，从而培养学生良好的生命意识，让学生在生命探索的过程中学会善待生命、尊重生命。
        比如，在学习“细胞中的元素和化合物”这一节内容时，需要学生进行“检测生物组织中的糖类、蛋白质和脂肪”的实验。由于学生刚刚进入高中，对于如何进行高中阶段的实验学习还不熟悉，所以在实际的教学中，我首先使用了视频授课的方式，让学生了解相关实验的基本步骤，尤其是本节实验涉及到玻璃器材和金属刀具的使用，还要让学生进行加热等操作。因此，首先利用视频让学生了解相关的安全规律，如刀具要轻拿轻放，注意不要伤到自己，加热的试管不要对着自己或者他人，使用的物品不能随意带出实验室等，可以有效地向学生传输正确的生命安全意识，在潜移默化中对学生造成影响，有助于落实生命教育。
        （三）在课后作业中落实生命教育
        在高中生物教学过程中，教师要树立起开放的生物课后作业观，不仅要通过课后作业来巩固学生的课上所得，还要给学生布置充满实践性和开放性的课后作业，让学生在实际生活中探索生命的文化，从而扩大生命教育的范围。我们布置的作业一定要与学生的实际生活有一定的联系，从而使其充满趣味性，能够激发学生主动完成的兴趣，提升学生的学习动力。
        比如，在学习“基因的本质”这一章节的知识时，我给学生布置了一项任务，让学生在课下搜集基因对我们生活的意义，了解基因的重要性，选择一个基因应用的方向，展开更加深入的研究，总结调查到的信息,制作成调查报告，在课堂上进行分享。这样，随着学生的深入调查，学生会了解到更多的基因文化，从一开始的兴致缺缺到后来的兴致勃勃，学生对这项任务产生了浓厚的兴趣。
        结束语
        生命是最宝贵的财富，高中学生正处于人生发展的关键阶段，情感丰富却又易变，再加上学生很容易受到应试教育思想、网络不良环境等的影响，如果不加引导，很容易导致学生的各个层面的生命意识得不到健康而全面的发展，影响到学生的未来。因此，落实生命教育需要得到高中生物教师的足够重视，如此，才能完善生物教学的价值。
参考文献
[1]吴长征.浅谈高中生物教学中如何渗透生命教育[J].文存阅刊,2019,(23):94.
[2]杨杰.高中生物课程中渗透生命教育的策略研究[J].中外交流,2019,26(34):170-171.