浅谈小学语文写作教学的优化策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学语文写作教学的优化策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：甘宜杭

[导读] 学生写作能力一直都是语文教学与学生考核的重点内容，直接决定着学生语文成绩的好坏以及自身语文能力的发展。

苍梧县沙头镇大片小学甘宜杭 543117

摘要：学生写作能力一直都是语文教学与学生考核的重点内容，直接决定着学生语文成绩的好坏以及自身语文能力的发展。而且随着当前教育改革与社会信息的不断发展。但是很多学生对于语文写作都还没有一个清晰的认识，不管是在教学还是学生创作中都缺乏有效途径，无法让学生形成一种有效的创作方式。因此本文总结语文教学中发现的写作问题，提出个人的一些见解，希望改进小学语文写作教学工作。
关键词：小学语文；写作兴趣；策略
        学生的写作能力，能全面、客观地反映学生的语文综合素养，同时也从侧面反馈了教学工作中存在的不足与缺陷。写作是主观精神状态的映射，是大脑思维活动的过程。学生在写作过程中，需要搜集素材，回顾知识，查询资料，甚至于动手实验、实践等等，而这一系列的行为活动，有利于培养小学生实事求是、客观严谨的思想作风。
        一、小学语文写作教学的价值体现
        语文写作教学的价值体现在学生写作方法的掌握，体现在学生真情实感的表达。在写作教学中,教师往往会发现，学生的写作兴趣不高，写作素材缺乏，所表述的内容缺乏真实的情感。针对学生写作中存在的一系列问题，教师要采取有效的教学方法予以解决。因此，在写作教学中，教师应通过高质量的备课和科学完善的教学设计，让学生掌握更多的写作知识和写作方法。为此，教师可把阅读作为提高学生写作能力的重要途径，调动学生阅读的积极性，通过阅读丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力。教师还应注重学生真实情感的表达，让学生的真实情感在作文中得到充分体现，使写作内容更加丰富，写作亮点更加突出。教师要通过生活实例，激发学生的真实情感，让学生高效地进行写作。
        二、小学语文写作教学的有效策略
        （一）读中自悟，享受语言和精神的生长
        大声朗读是一种本领，是一种好习惯，有利于培养语感。作文誊写完后，如果学生能够大声朗读自己的作文，在朗读中识得自己文章“真面目”，在朗读中释放感情，获得愉悦的心灵体验，他们会不断被吸引，不断去修改，在自发、自由、自主的学习中学会学习。刚开始，学生对朗读自己的作文很不好意思，教师可以选读一篇优秀习作，渐渐学生也就没有什么不好意思了，能在朗读中发现自己的不足；能在放声朗读自己作文的时候，情不自禁用线画出自己最欣赏的地方，写上批注。在朗读、画线、批注中，学生过足了当老师的瘾，体验到了自信、自尊。
       （二）挖掘亮点，鼓励写作兴趣化
        在小学语文作文教学中，去除杂念，回归本真，语文课本中的内容就是写好作文最好的媒介。教师在作文教学过程中，应该深入挖掘教材内容的亮点，把握新课标，结合现代化的丰富教学形式，改变学生被动学习语文的状态，通过构建符合学生的实际经历的趣味教学课堂情境，以学生为主体，促进师生关系的和谐互动，让学生在愉快轻松的氛围下快乐学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如：学习《藏戏》这一内容时，教学的重点是要引导学生去学习课文中关于小说故事情节的描述，围绕着“藏戏”中记叙详略得当的方法，深入体会课文中利用景物描写的作用，去引申把握作品深刻的思想意义。首先，为了更好激发学生的学习兴趣，教师可以将课文中富有童话神奇色彩的“藏戏”和西藏作为重点来设置趣味情境，让学生来回忆挖掘自身经历观看过的古老戏剧或是富有特色的风俗仪式，通过这样的故事回忆情境形式，能有效来激发学生对于课文的学习兴趣。随后，引导学生切入到课文主题后，教师能更好地深入到教学活动中，并以学生为主体，引导学生在交流思考中去理解课文中体现的内涵，让学生去感悟课文描绘的藏戏，并且能够联系自身的现实生活体验，去思考和反思，进一步引发学生的感悟。
        （三）借助现代教学工具，激发和培养创作灵感和创作思维
        小学生之所以对写作有畏难心理，原因有两点：第一，小学生的汉字积累和阅读量还较少，文字运用又缺乏灵活性，导致无法准确地描述想表达的内容。第二，小学生的生活经验较少，阅历尚浅，致使作文创作的灵感和素材少。对此，教师应采用现代教学工具，把信息化技术应用到作文教学中，将课程内容以动态影音图像和电子课件的形式展现出来，帮助学生在脑海中浮现出有关故事的情节画面，从而激发学生的作文创作灵感，也让学生对即将开始的作文练习有初步的构思。例如：在小学语文中高年级的作文教学课程中，教师根据学生的年纪为学生安排作文主题。中高年级的学生偏重于中华传统美德方面的主题，如尊老爱幼、孝敬长辈、助人为乐等。教师为学生准备了“爱父母”的作文主题，对此，语文教师准备了一份电子课件，主要以短小图文漫画的形式展示出来.漫画的主人公是一位小朋友，其内容是讲述了他与父母之间的交流和互动，如：早起刷牙主动为父母挤好牙膏；早餐喝牛奶时主动为父母倒牛奶；上学前亲吻父母的脸颊；晚餐等待父母入座后再开始吃；给爸爸剥橘子，为妈妈整理晾干的衣物；主动与父母讲述学校发生的趣事学生观看后，结合自身实际生活，回忆着自己爱父母的行为都有哪些，借鉴漫画中的故事，写作灵感得以激发，作文的大致思路也清晰了许多。而这种作文指导的方法，不仅可以让学生快速地理解主题内容，还可以激发学生的写作创作兴趣，使作文创作的过程变成了与大家分享快乐故事，也有效地促进了学生的写作素养和综合素质的提升。
        在具体的教学工作中，教师应更新教学理念，摒弃传统教学模式中“灌输式”“一言堂”的教学方法。引导学生写作，而不是强制学生写作；让学生乐于写作；而不是为完成任务而写作。世事洞明皆学问。只要学生们愿意写作，愿意尝试写作，写作教学就成功了一半。写作教学中，还需要进一步落实“求同存异”的原则。教育不是批量生产，每个学生都是鲜活的个体。为此，在写作教学中，应从一个大的主题或方向上，让学生们能够自由、自主的思考、选择，结合于自身实际情况，自主的进行写作。
参考文献：
[1]刘晓娇.如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018:108.
[2]夏兴清.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2018(27):55.
[3]黄金秀.培养小学生写作兴趣的几点思考[J].教书育人，2018(20):77.
[4]张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2018(03):142-143.