云南省迪庆州香格里拉中学 冯学礼 674499
摘要:随着我国教育的不断改革，新的课程标准明确强调要将学生作为学习的主体，致力于提高学生的综合能力及学习素养，促进他们的全面发展。基于此，本文分析高中语文研究性学习中存在的问题，提出高中语文研究性学习策略，旨在发挥研究学习的效用，提升高中语文课堂教学质量。
关键词:高中语文；研究学习课堂；图画情境
引言：随着语文课程改革的深入推进，课程理念的不断革新，其要求高中语文教学方法需不断创新。但是现阶段很多一线教师面对新课程改革的要求，处于茫然无措、无从下手的状态。传统高中语文教学方式的滞后性与单一性，已经无法满足现代高中学生的发展需求，制约了新课程改革的推进。山对此，笔者结合多年高中语文教学实践，对研究性学习在高中语文课程教学中的实施总结出如下教学模式。
一、高中语文研究性学习中存在的问题
在语文教育教学中，不管遇到什么文本、什么主题，拿来就研究，不考虑研究是否有价值，从而导致难的主题学生研究不明白，简单的主题耽误学生的学习时间。而且不管什么主题都拿来研究，天天研究，学生渐渐失去了研究的兴趣和热情在语文教学实践中，有的教师把研究性学习的权力完全交给了学生，放任学生展开研究，从问题的提出、资料的收集、方案的制订与实施，一直到结论的得出和检验等全部由学生独立完成，导致学生在课堂上完全主宰着自己，甚至出了偏差和错误教师都发现不了，更别说及时纠正。这种以张扬学生个性为由的研究性学习，不利于学生的发展。有的教师将学生的研究性学习错误地当作学术研究，过分强调所研究问题的深度和广度，这对于高中生来说，是超越其身心发展特点的，有百害而无一利。学习形式的表面化。新课程改革强调展示学习过程，导致有些教师误以为强调学习过程就是抛弃结果，在研究性学习中削弱了对知识的传授。体现在高中语文教学中就是课堂热热闹闹、议论纷纷，可学生却什么也没学到，研究性学习流于形式，没有实效。
二、高中语文研究性学习的有效策略
（一）单篇课文教学模式
具体来说，就是学生在语文教师的引导、带领下，对单篇课文中的重难点知识或者课后练习展开积极探究，在高中语文教学中实施研究性学习的教学方式。研究性学习过程就是发现问是题、探究问题的过程。详细来讲，高中语文教材中所收录的每一篇文章，都是学生进行研究性学习的重要资源。通过研究性学习的开展，学生既可以将课文中的重难点知识作为研究课题，也可将课后练习当成探究对象。例如,对选修中国古代诗歌散文《长恨歌》一文的探究中，这首作品的主旨在于“长恨”，但是“长恨”的根源在哪呢?以往的课堂教学都是先由教师对作品背景知识、作者概况进行介绍,然后进行逐字逐句的翻译讲解，并最终得到如下结论:作品主要体现了唐玄宗与杨贵妃的感人爱情。但是如果我们对该文章进行深入研究,通过查闶相关资料,思考分析,则会发现文章并不是那么简单,文章绝不仅仅是“爱情说”，还有“荒淫误国说”以及“讽喻说”等多种主题通过诸如此类的研究性学习活动，不仅能够丰富学生的学习形式，同时还可将以往枯燥的讲解式教学，转化为一种趣味性的研究式学习。
（二）单元教学模式
单元教学模式，即以整个单元作为研究对象，从单元整体出发，通过对単篇课文的读、讲、练等环节的教学，带动整个単元教学的教学方式.单元教学关键在于明确单元教学目标。具体来说，就是通过单元内容，明确总的单元教学目标，并基于单元教学目标，确定每篇课文的教学目标。在制定单元教学目标时,要伃细筛选单元提示中的重要信息，同时还要认真研读课文，不仅要独立研读单元中的每一篇文章,还要把握单元课文之间的相互关系，了解其在单元中的地位，这样才能具象化单元、概括性提升，从而清晣地呈现单元教学目标。在确定单元教学目标之后，就要在此基础上,联系教学内容，进行单元教学的统筹规划。内容统筹就是从整体上分析单元教学内容，对每个环节的教学内容、教学目的，以及教学方法进行整体规划，并合理分布每个环节所需课时，从而形成整个单元的教学计划。教学目标与教学计划都是前期准备工作，研究性学习的关键在于实施。教师可根据学生的实际学习需求，创设语文教学情境，唤起学生的语文学习潜能。如可通过多媒体激趣导入巧妙设置教学问题，灵活运用各种教学手段，引导学生积极参与到教学活动中。但是不同学生由于语文知识储备、知识接受能力、学习能力等方面存在差异，教师在实施研究性学习过程中，不仅要照顾到所有学生，还要尊重学生的个体差异，采取“靶向性”的教学方法、评价方法，力求实现毎个学生的综合发展。
（三）专题探究模式
高中语文教材内容内涵丰富,教师可引导学生重新梳理教材中的相关知识,形成研究专题。例如,概括、归纳语文教材中古诗词所涉及的典故,开展以“典故研究”为主题的研究性学习.课外拓展模式中,在实施研究性学习时教师可引导学生走出教材,结合自己的喜好进行专题研究,例如可研究老舍先生作品中的“京味儿”,也可对比金庸先生与古龙先生所著武侠作品中的“侠”文化;还可分析外国文学作品中的“复仇者”形象;等等,以此实现从课内所学知识到课外研究中的运用,促使学生有针对性地、广泛地整理资料,阅览群书,这不仅能够丰富学生语文学习的外延,还可有效拓展学生语文学习的时空,从中获得研究能力与实践能力的提升。
结论：总之，研究性学习是新课程理念下的一种重要的学习方式，是提倡学生自主学习、合作学习、探究学习的一种方式良好的研究性学习，能够让学生的学潜力得到极大发挥，学习能力得到很大提高；能够让学生真正成为学习的主人。这正是研究性学习模式追求的核心目标。要实现这一核心目标，我们语文教师任重道远。
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