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新高考背景下高中地理教学研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：代红燕

[导读] 本文立足于高中地理教学角度，分析了新高考背景下高中地理教学策略，希望具有一定参考价值。

石家庄市第一中学东校区代红燕 050035

摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了新高考背景下高中地理教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：新高考；高中地理；课堂教学
        引言：随着教育改革的不断深化，新高考对高中地理教学产生了重要影响，因此，对新高考背景下高中地理教学的研究有着鲜明现实意义。
        一、更新教学方式
        伴随着时代的不断发展，以往意义上的老师讲授、学生听讲已经满足不了当代高中生的学习需求了。学生需要的是一一个富有现代化气息的、高效能的综合课堂。为了满足同学们的学习需求，老师必须从多个角度进行改善。老师应该充分运用周边的教学资源，包含电子资源和试验资源。老师运用多媒体技术除了可以提升学生的积极性并且在帮助同学们把控知识上也可起到很大的帮助。多媒体可以把地理知识用不同的方法展现给学生，更加直接地展现全面的地理图像，提供学生不一样的听觉和视觉等感官冲击，加强学生对知识的记忆。目前，伴着现在教学品质的增强，许多校园都装配了比较齐全的设施资源。但因为老师的教课理念比较落后导致这些设施都变成了摆设。构建高效的地理课堂就务必要把这些资源充分运用起来。比如，在学习等高线的课程时，老师就可以带着同学们实际去测量一个小土丘，随后指引学生运用等高线画法，在纸上画出这个土丘的实际特征。同学们通过这种实践操作，对等高线的原理，还有技术都会有一定的掌握。在素质教学改革背景中，老师不能只限于以往教学模式，积极地依据学生的需求改善教学方式并有着非常重要的意义。
        二、通过有效植入唤起学生的学习乐趣
        持续发挥学生学习的主动性，让学生可以积极探求获取新的认知和得到进展。这就需要老师可以及时为学生创建一种灵活的教育情境其中要植入同学们熟悉的内容，让学生在已有的基础上获取得到更大的进展。比如，在教课《气象灾害》时，老师可以通过植入，用多媒体为学生展现出一些和台风相关的视频，截取有关的内容，为学生制造出一种真实而丰富的环境，让学生可以产生身临其境的感觉。这样，不但可以唤起学生的学习乐趣，还可以让同学们联想到相关的自然现象，这都是同学们的原有知识和体验。在此基础之上，老师指引学生探究生活中存在的恶劣天气，对农畜业所带来的影响和灾害指引学生更深一步认识气象灾害，不断推动学生对认知的形成，这对学生的高效学习，对创建高效课堂有着重大的意义。
        三、细心分析教材，注重师生之间互动
        地理新教材拥有较为活泼的形式以及新颖的版式，可以在一定程度上吸引学生。例如，一些章节中融入了当下较为热门的阅读材料，思考和活动题也是较为新颖的题目，都是与当下社会联系紧密的话题，这些可以更好地引起学生的注意。与此同时，这也是有一定弊端的，比如，这样的活动题太过于复杂，很多案例出现的地域偏离了学生的生活，让本来很容易理解的知识变得复杂，反而加大了学生学习的难度。

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怎样把抽象难懂的知识转变为生动形象的内容，这时就需要老师认真研究课标，同时细心地研究教材内容，去除对教学不利的内容，同时自主地去拓展教学资源，丰富教学内容。
        比如，在进行有关“世界气候”的学习时，老师可以让学生观看《狮子王》这部电影来学习地理知识。运用学生较为熟悉的事物来进行教学，这样的教学方式优于单纯讲述的方式，它可以吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地投入到课堂的学习中来；另外，还可以使学生更好地理解和掌握所学知识同时开辟了一条新的教学途径，达到事半功倍的效果。
        课堂教学中的互动也是非常重要的。课堂互动的水平跟课堂的效率和质量有直接的关系。学生是课堂学习的主体，老师在课堂教学过程中，务必要注重学生在课堂的主体地位，需要加强学生与老师、学生与学生之间的沟通和互动，运用合作探索的方式，根据每个学生的特征，有针对性地去研究问题，要求学生分成小组合作学习，增强学生集体合作的能力，培育和提升学生的探究意识以及分析问题的能力。
        四、合理应用多媒体，整理教学媒体资源
        多媒体技术的应用，让本来枯燥无味的课堂变得生动有趣，与学生认知的范围相吻合，学生更容易接受，也使课堂变得更加有活力，进而在很大程度上提升了课堂的教学效率。所以，老师在进行课堂教学时需要更好地运用多媒体技术，尽最大可能把知识以更加生动形象的方式讲授给学生。然而地理课堂教学中多媒体不是每一堂课都可以使用的，老师在对课堂教学进行设计时要依据教学的内容来决定是否运用多媒体，或者是如何运用，对于多媒体教学资料进行整理。
        比如，在进行洋流的学习时，老师可以让学生先尝试去画出大洲的轮廓，之后在黑板上画好每个大洲的大概轮廓，之后要求学生上来写出对应的洋流；在进行有关锋面和天气的教学时，在对教学内容进行讲解后，老师可以让学生尝试在黑板上画出冷锋与暖锋简单的示意图。针对学生画出的示意图进行重点讲解，只有这样才有利于提升学生识图和画图的能力，同时也有利于培育和提升学生的思维能力和动手能力，让学生可以对知识加深印象，对学习的重点和难点能够更好地理解和掌握。
        结论：新高考背景下创建高效课堂方式正在有序施行中。在这个过程中，地理老师的创建方法层出叠现，极力促进了课堂教育改革的脚步。借助其他科目老师的先进经验要做到课前精心备课课堂上认真沟通讲解，课下积极反思，发现疑问妥善处理，制造愉快，和谐的课堂气氛，进而推动学生感受到地理知识的内在魅力，最终实现高效率课堂的构建目标。
参考文献：
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