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初中英语听说课课堂呈现方式设计探究邓茹

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：邓茹

[导读] 初中阶段是培养学生英语交际能力的关键阶段，其中听说课是一种重要的课型。

初中英语听说课课堂呈现方式设计探究

湖北省利川市清江外国语学校邓茹

摘要：初中阶段是培养学生英语交际能力的关键阶段，其中听说课是一种重要的课型。在这个阶段，教师除了应明确定位教学目标、精准筛选教学方法外，还应合理选用呈现方式，通过恰当的呈现内容、呈现时机、呈现方法、呈现手段和呈现时长来优化课堂教学，从而促进其他教学环节的顺利进行。
关键词：初中英语；听说课；呈现方式
        引言:初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是学生终身进行英语学习的重要阶段.在英语学习课堂上的每一步都要紧紧围绕教学目标和任务。在应试教育下出现了许多“高分低能”“哑巴聋子英语”的不良现象，这样的学习可以说是失败且无意义的，这样的英文学习结果也成为当前初中英语学习阶段急需解决的问题。
        一、当前英语学习中学生听说能力现状
        听说是英语学习中的重要环节，学生在进行英语学习时，也往往是从听说向读写过渡，但是在实际英语教学中，听说教学内容的比重与词汇、语法、阅读相比要低很多。同时在应试理念影响下，听说课程常常转变为理论课程，在这种状况下，听说更是成为学生在学习中的薄弱项，多数学生对于听说并不擅长。同时在教学条件、学生实际学习态度的影响下，英语听说能力的难以得到很好培养。
       二、初中英语听说课课堂呈现方式设计策略
        （一）、加强基础阶段的听力培养
        现行初中英语教材比以往任何一套教材都增加了听说能力的训练内容。每个单元的内容基本上使用了“听—说—读—写”的程序。“听”是英语学习的首要地位。听是说的基础，说是听的提升，理解了听的内容，说话才流利顺畅。教师必须贯彻“听说根本，读写跟上”的原则，注重学生听力能力的提高。第一，有效利用课堂教学，培养听力技能。在初中英语中，每个单元都配有听力材料。教师不应该走过场式的放一两遍录音就算完成教学任务。首先，老师必须认真备课，并根据班上学生的实际情况找出听力内容的难度和重点。同时，鼓励学生预习。然后在课堂上有针对地听，鼓励学生以各种方式听清听懂，特别是辨别混淆音节，字母，单词等，反复跟读。此外，教师应该与学生一起创造英语语言氛围，逐步用英语教学，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大提高学生听英语的机会，使每个学生在耳濡目染中形成听觉记忆，提高听的能力。第二，运用各种知识和技能，促进听力训练。在听的过程中，需要运用语音、词汇、语法和文化背景知识等进行推敲、判断，所以要引导学生注意这些方面的知识积累，做到听说结合、听读结合、听写结合，渐渐提高听力技能。

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        （二）、构建英语交流环境
        在培养学生英语听说能力过程中，教师需要注重对语言环境的构建，为学生创建沟通和交流的机会。如在每周可以组织一次英语角活动，让学生将自己一周在校园中的所见所闻表达出来。通过这种方式的运用，能够使学生将学习过的英语知识和现实生活之间联系在一起，实现英语表达能力的提升。同时在学习完一部分知识之后，教师可以让学生以短剧方式呈现出来。以《How was your school trip》为例，在学习完这部分内容之后，教师可以让学生 Choose a location for your school trip，Then describe the process of it，在这一过程中，学生有更多自主选择权，能够在学习中充分发挥自身自主意识，将自己想要表达的内容充分表达出来，进而实现语言表达能力的提升。
        （三）、加强课后反思
         在听说课教学中，不仅要看学生是否掌握了目标知识，还要看学生是否掌握了学习方法,更应该关注是否培养了学生用英文思路思考问题的能力。应合理运用课本的听力练习，设计有效检测学生听力理解水平的题目。创设相应情境，开展活动进行巩固目标内容的训练。在课后教学中，教师应积极组织游戏小组竞赛活动，进一步激发学生的上进心和对自我学习能力的挑战。让学生用自己的理解复述听力材料的信息，从整篇文章中自己选择合理的切入点谈自己的看法和观点。教师进行逐个点评，并让学生做好笔记。教师应围绕教学目标设计多种活动在不同环节，不同语境下提高学生听说的能力。教师创设不同语境，不同情境的语言作业，进行下一步的课外练习。并对学生的课下作业进行有效指导，尽量避免因学生缺少教师有效的听力指导的错误，在初中英语听说课的教学实践中要避免“走过场”，要将学生的难点转换为教学的良机。
        （四）、检验学习成果，恰当点评学生
        在初中英语听说教学中，检验学习成果是教学的关键环节。教师在此环节就可以让学生自由地提出对听说教学的想法和意见，并鼓励学生展示自己的学习成果，从而调动学生的英语学习思维。教师还可以组织角色扮演、讲故事、辩论赛等活动，激发学生展示自我的兴趣，深化学生对课文的理解，从而锻炼学生的跨文化交流能力。在这些活动中，教师应将活动过程记录下来，并放到信息技术交流平台上，使学生能够主动地反思自己的学习行为，从而提高学生对英语听说的学习积极性。
        结束语
        总之，英语课堂教学是一门需要潜心研究的艺术，一节好课的打磨永远离不开精心的备课准备，而课堂呈现又涵盖了教育学、心理学及语言学等方方面面的内容，需要我们不断努力去探索，从而找到最能帮助学生提高听说能力的有效方法。
参考文献
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