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文化教学在高中英语阅读教学中的分析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：贾云

[导读] 在高中英语教学中，阅读教学尤为重要。

云南省昭通市镇雄县五德镇五德中学贾云 657209

摘要：在高中英语教学中，阅读教学尤为重要。而如果能够在阅读教学中融入文化教学,进一步培养学生的文化意识，既能够一定程度上丰富学生的文化底蕴，又能够帮助学生提高交际能力。因此,高中英语教师应结合学生实际与教材内容，合理选择文化意识培养方式，在高中英语阅读教学中渗透文化，以提升全体学生的文化意识。
关键词：高中英语；阅读教学；文化意识；培养
        就目前而言，高中英语阅读教学仍只注重单词和语法的传授，而没有意识到传统的教学方式已经无法适应社会变化和满足学生学习需求。教师应该着眼于学生的文化教学，在阅读中渗透文化知识，让学生在此过程中了解中英文化的差异并不断提高自身阅读能力和交际能力。为此，在本文中将围绕如何在高中英语阅读教学渗透文化意识展开分析和探究。
        一、高中英语阅读教学中文化教学所应遵循的原则
        在高中英语阅读教学中渗透文化知识，英语教师必须遵循实用性、阶段性以及适合性这三大原则。所谓的实用性指的是教师在高中阅读教学中所渗透的文化应该与教材内容、学生生活实际等有着密切联系，将抽象的文化知识具体化，以便于学生理解。而阶段性则指的是教师在高中阅读教学中开展文化教学活动必须根据学生的实际学习情况，由浅到深，由简到繁的形式，逐步渗透，而非一蹴而就。适合性指的是教师在高中英语阅读教学中开展文化渗透教学所采用的方法要与教材内容相适应，教师要具体考虑引入的文化是否有代表性，是否为主流文化等。
       二、文化教学在高中英语阅读教学中的分析
        1.创新教学方法，强化学生文化意识培养
        在高中英语阅读教学过程中，教师应该要及时更新自己的教学理念，摒弃传统的教学方式，以更好地将文化意识渗透到阅读教学中。在新课程改革和素质教育的不断推进下，新型的教学方式犹如雨后春笋，层出不穷。而作为英语教师，就要结合实际，不断创新教学方式，以适应学生的发展。而目前被广为接受和使用的方法有：合作探究、情境教学以及小组讨论等。英语教师可以结合学生实际以及教学内容灵活选择教学方式。
举个例子，在“Festivals around the world”的教学过程中，教师就可以用小组讨论的方式开展教学活动，并融入文化知识，以培养学生的文化意识。首先是阅读教学的引入阶段，教师可以先让学生快速浏览文章的小标题以及自然段的第一句，以便于学生初步了解不同节日和庆典的意义。其次，教师就可以开始组织学生以“让我介绍世界上最_______的节日（Let me introduce the most______festival）”为话题开展小组讨论活动,并进行相关资料搜集，培养学生的文化意识。

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最后，教师可以让每个小组进行展示，具体介绍每个节日的由来、特色，实现文化知识的共享和交流，有效促使学生文化意识的提升。相较于传统的教学模式，小组讨论教学更利于学生能力的发展，且活跃的课堂更容易调动学生的学习积极性。因此，在高中英语教学中，想要有效提升学生的文化意识，教师就要不断创新教学方法，以切实提高课堂教学效果。
        二、为学生构建文化情境
        要如何才能够真正实现英语语言的运用？如果单单依靠丰富的词汇往往是不够的，学生还必须掌握正确的语言结构，且需要教师营造出合适的情境与氛围。任何一种语言的使用都离不开特定的环境，而教师在开展阅读教学的过程中，除了需要运用丰富多彩的教学形式以外，更要为学生创造文化情境，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习中潜移默化的加深对英国文化的认识和理解。此外，为了切实提高学生的文化意识，教师还可以利用多媒体播放具有趣味性的英文电影，激发学生的英语学习兴趣和潜能。在西方国家相关节日的时候，教师也可以引入教学中，为学生讲解节日的文化背景，如感恩节、万圣节等等，学生通过教师的讲解进一步了解外国文化以及外国人的生活习惯，从而能够更好地使用英语，提升英语运用能力。
        三、改进学生在文化方面的错误
        语言学习的最终目的都是为了沟通和交流，而交流双方如果文化方面存在一定的差异，就容易产生误会，从而无法开展有效沟通。在高中英语阅读教学过程中，教师应当对学生易犯的文化错误加以留心观察，并及时纠正和引导。高中阶段的学生在生活阅历等方面都不够丰富，对文化积累等也存在缺陷，而教师就要针对这一点，加强学生文化知识的渗透教育，以巩固学生的英语运用能力。
        举个例子，中国和西方国家在表达同一个意思的时候，其语言组织以及结构都存在着差异性。如:“Have you ever been to London？”“Yes，I have never been there.”或是“No，I have never been there several times.”上述两种回答都是错误的，而这也正是高中生容易犯的错误之一。由于受到母语思维的影响，学生在用英语交流的时候往往会用汉族的组织方式来回答问题，却没有用英语逻辑来思考问题，以致于产生了较大的文化错误。而正确的回答应该是“Yes，I have been there several times.”或“No，I have not.”为了纠正和引导学生，教师在英语阅读教学过程中要特别重视学生的思维方式培养，让学生能够从英语的语言结构和角度来思考问题回答问题，以真正实现学生英语运用能力的提升。
参考文献：
[1]马兆军.高中英语阅读课中学生文化意识的培养[J].名师在线，2020（06）：33-34.
[2]张雪红.高中英语阅读教学的优化与思考[J].学周刊，2020（05）：109.