丹东十四中学 孙立 118000
摘要：要把高中思想政治政治课讲深、讲实、讲新、讲活，真正发挥思想政治课立德树人的关键作用,求教师读好、用好教材“地图”。新课程背景下，教师不仅是单纯的教材执行者，更是有创造力的教材建设者。唯有读好、用好教材这一张思政课程的“地图”,之成为培育核心素养、落实立德树人的指南,能推动教育教学改革纵深发展。
关键词：高中政治；新思考；教学探究
在新课程改革的“革命”浪潮下,高中课堂政治课堂教学也必须要紧跟时代的步伐，以新课改下的教学理念作为指导思想,构建良好的教学氛围,转变和优化课堂教学模式,进而逐渐实现高中政治教学的转型和升级。
1.教学方式从单一化逐渐过渡到多元化
在传统高中政治课堂教学模式下,教师均采用“一根粉笔、一块黑板、一本书、一-张嘴"的形式开展教学,在这种单-一的教学模式下,很难提升高中政治课堂教学效果,无法满足新课标下高中政治课堂教学的要求。基于此,在新课标下,教师在进行高中政治课堂教学中,必须充分借助多种教育资源,利用多元化的课堂教学方式，不断提高课堂教学效率。具体来说，在多元化的教学方式下，主要有:1.情境教学.在多元化课堂教学模式下，高中政治教师在进行课堂教学中,可结合教材中的内容、学生的学情等,创设一个切合实际的教学情境,并借助这 一教学情境，引导学生进人到课堂学习中。
2.注重教学实际与理论相结合
高中思政课教师理应成为一个学习者，不断阅读、汲取才学，探教材之理。一方面，教师需通过广泛阅读大学相关教材，扎实学科专业知识，加深对教材知识的把握，做到“懂真理”。以《中国特色社会主义》模块为例，教师应阅读科学社会主义概论、中国特色社会主义理论与实践研究、马克思主义政治经济学概论等内容，进一步了解社会形态的历史演进、中国特色社会主义的形成与发展;对于《哲学与文化》模块,可借助马克思主义哲学、中国文化史等大学教材，将马克思主义哲学与中国特色社会主义文化了然于心。另一方面，教师还应借助大学教材适当充实教材内容、拓展延伸教材，把学生较难理解的知识讲清楚、讲明白，做到“会讲理”。当然，这并不是要脱离教材，-味追求知识讲授的“难”与“深”,而是要联系学生实际与教学目标，借助学科专业知识帮助学生深化理解，激发学生对教材内容的“信”与"真”。这既要求教师做好平日积累,在教学时灵活调用知识，佐证教材观点，又要求教师具备对专业理论的再处理能力，将抽象化、理论化的知识转化为通俗且流畅的话语，让学生听得懂、愿意听。真正实现思政课的“政治性和学理性相统一”，用真理让学生信服、以科学理论感化学生，让课堂既有立场有情怀，也讲理论重思想。
3.优化探究教学，增强深度学习实效
“学起于思，思源于疑。”一个新知识的建立，往往是从提出新问题、探究解决问题开始的。创建政治深度学习课堂，教师必须积极指引学生，针对疑难问题开展深入质疑、探疑、释疑活动，加强培养学生发现、分析、解决问题的能力。巧妙创设探究问题，是政治课教学取得成功的关键。在实际教学中，教师可以从以下方面做起：要关注探究问题的针对性。教师要将探究问题呈现给学生，让学生明确探索的方向，促进学生深度学习，同时要有效地启发学生应用所学的知识，并提出自己的学习疑惑。其次，要注重探究问题的思维性。学生的学习是否能深入，取决于探究问题质量的高低，取决于提出的问题能否引导学生进行深度思考，是否需要学生积极讨论、联系、推理才能获得解决。例如， 政治理论课程中涉及到的文化生活一书中，有《世界文化多样性》一课。 教师应充分利用该部分课程内容，对学生的文化意识进行拓展和加强，人无高低贵贱之分，文化亦无优劣之别.多样性的文化更加有利于世界的美好发展，文化上的“求异”是与当代政治生活和全球发展相匹配的。 教师可以利用网络平台以及校内电子阅览室,为学生呈现一节高素质、广内容的优质政治文化课，鼓励学生自行参与素材搜集并上台讲解， 在潜移默化中激励学生对政治生活的感悟与理解。
4.基于信息化软件的现代化交互课堂的构建
教师应重视信息化软件在课堂中的应用，以开放式教学手段鼓励学生在政治课堂上对重点内容的把握。可采用新媒体教学、云班课教学、小组性讨论等富有现代化技术的开放式教学手段，通过老师辅助,建课堂知识的整体框架，给学生抛出问题，引起思考，促发讨论。通过深刻探究后的政治课堂教学应注重与学生个性特点相结合，这更加有利于学生学习上的进步与政治素养的进一步提升。 例如， 教师可以组织小组讨论的形式，提出相关哲学概念，引导学生通过讨论，情景再现等方式，实现当代人民日常生活与哲学概念的组合和匹配。 该课程可分三个小组进行，具体为家庭生活组、学校生活组、社会生活组，各组寻找各组的素材，并进行初步的哲学概念典例剖析，形成书面报告，然后在教师的组织下进行组间讨论，寻找核心内容，探索核心哲学观。例如：在讲解《唯物辩证法的联系观》相关章节内容时，教师可以采用媒体教学和班内讨论及头脑风暴的形式，鼓励学生由一项最简单的物品或事件，抑或是关系开始追本溯源，通过广泛的联系网络与机制加强学生对于世界观与联系观的认知。此外还可以通过对学生课堂上随机提出的生活中的具体事件进一步进行剖析讲解，促进理论知识与实际生活相联系，以加强学生的思想政治意识水平建设。
结束语
综上所述,虽然新课程改革已经发展到- -定的阶段，并对课堂教学、教师的理念等带来了一定的影响.但就高中政治课堂教学来说,由于高中阶段的特殊性，教师在课堂教学中仍然采用已经固定的传统教学模式，制约了高中政治课堂教学效果。基于此，教师必须要转变教学理念、优化课堂教学模式、塑造良好的课堂氛围、关注教学反思完善教学评价等，不断提高高中政治课堂教学的有效性。
参考文献：
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