贵州省毕节市七星关区鸭池镇南箐小学 聂军 551703
摘要:随着新课改理念的深入人心和不断推崇，教育领域的相关问题受到越来越多人的重视。地理作为初中阶段的重要学科,其教学方式也在无形之中产生了一定的变革。但是，在现代地理教学的过程中依然存在着一些纰漏，需要相关教育人员及时整改。本文结合当前形势，为初中地理教学提供一些切实可行的教育方案,助教师提升自身的教学水平，帮助学生提高地理素养。
关键词：初中地理；教学；课堂探究
中国是一个辽阔、物产丰富的国家，自然资源种类多、储量大。教学中，应通过体验过程来丰富学习，在获得地理知识认知的同时，提升学生综合能力，帮助学生重塑学习主体地位，激发学生对知识主动探究的欲望。本文对初中地理教学中生活化体验式学习的应用进行了分析和探讨
1.生活化教学法的内涵及特征
1.1生活化教学法的内涵
教学,涵盖“教”与“学”两个方面。“教”是教师将知识、技能传授给学生的活动;而“学”则是学生向教师获取知识、提高技能的过程。生活化教学法,即教师在教学活动中,结合教学内容,融入生活现象、生活案例等,增强学生的生活体验,实现教学目标的教学方法.生活化教学法是一种典型的将教学与生活有机联系的教学方法,对帮助学生深入地理解知识,提高学生的实践能力具有重要的意义。
1.2生活化教学法的特征
关于生活化教学法,著名教育学家陶行知先生很早便提出了“生活教育”的指导思想.如今,生活化教学法在教育领域得到了广泛的应用,与其自身的特点是密不可分的:实践性特点。新课程改革背景下,我们强调学生在知识学习的过程中,应当“学有所用”“学以致用”,由此可见,“用”是“学”的核心所在。既然要以“用”为目的,教师在教学中,就应当立足实践,方能取得好的教学效果。生活化教学作为一种以“生活”为基础的教学,教师在教学中,不仅要结合教学内容深入挖掘生活中的教育资源,同时还应当指导学生将知识应用于实践,以“学习实践”和“实践学习”为基础,实现理论知识与生活实践之间的相互转化。由此可见,生活化教学模式的构建,具有实践性的特点。
2.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用措施
生活化教学在初中地理课堂教学中的应用具有重要意义，这一点是毋庸置疑的，在上述分析中也进行了概述，而要想真正将生活化教学手段有效应用于初中地理课堂教学中，我认为可以从以下几方面着手。
2.1提高师资力量，改变教学理念
生活化教学要想在初中地理课堂教学中得到有效应用，教师在其中的作用是十分显著的。只有教师真正意识到生活化教学手段的价值，在教学过程中将地理专业知识与学生实际生活结合在一起展开教学，才能真正实现生活化教学的作用。为此，初中地理教师在教学过程中一定要不断提升自己的能力，紧跟时代发展的步伐来创新教育教学理念，同时不断提高自身专业素养，这样才能在实际教学过程中真正合理地应用生活化教学手段，从而有效发挥出生活化教学手段的应用价值。在这一过程中，初中地理教师可以通过继续学习与培训来为自己充电，通过这一方式来学习新的教学理念，同时加强对《新课程标准》的研究，积极借助教师学习网站来进行学习，这样就能不断提升自己的能力，从而有效为之后生活化教学活动的实施奠定基础。
2.2将地理课堂教学变得生活化
生活化教学在初中地理课堂教学之中要想得到有效应用，其关键还在于课堂教学能否真正实现生活化，从而更好地落实这一项工作。引入生活案例。教师应联系学生平时所看、所听、所思，培养学生的情感体验，使学生在认识自己所居住环境的同时做到懂得爱护环境、知道保护我们共同家园的重大责任和使命。初中地理教师怎样可以让学生们有效地理解夏季风从海洋吹向陆地,而冬季风则是从陆地吹向海洋这种现象呢?可以创建生活化的情景,比如夏天游泳的有关经验告诉我们,在陆地上的气温高过海洋上的水温.倘若在陆地上的气温很高时,那么空气就会受到热而发生膨胀,会产生怎样的现象呢?教师在解释热力环流的难点时,需要从家里烧水的电水壶着手,让中学生观察当电水壶烧开时候的现象,它产生的"热气"会慢慢地上升,教师适当地指引学生们联想到"受热会逐渐地上升"的例子。还需要教师一边传授相关知识,另外一边需要快速画出在陆地上空气受热上升,贴合地面的风将从海洋路过来添加热力循环的图画,直观的图画会把抽象初中地理的规律转变成比较简单的图像化语言,使得学生们可以快速地掌握夏季近地面的风会从海洋吹向陆地的原因,由于海陆热力的性质有着巨大差异所导致的。
2.3设计趣味性的生活问题
生活中处处有地理,地理中也处处有生活。而生活中的很多现象,都是可以用地理科学知识去理解的。因此,初中地理教师在教学中的过程中,可以紧密结合教学内容,设计趣味性的生活问题引导学生思考,构建“生活问题导学”的教育模式,激发学生的探索欲和求知欲。例如,飞机的跑道沿着风向建设,实现飞机“逆风起降”的目标,那么,飞机“逆风起降”的原因是什么呢?又如,在初中地理经纬网的教学中,笔者设计了生活化的问题:生活中,我们常听老人说;“三九四九,冻死猪狗”,为什么北半球大陆的最低月平均温度不在冬至而在“三九四九”呢?这些生活常识,对学生而言,可谓是耳熟能详,但学生从未从科学的角度理解和分析过。而教师设计这类富有趣味性的生活问题,有利于引导学生思考,最终取得好的生活化教学效果。
结束语
综上所述,在教育改革背景下,初中地理教师应当积极构建生活化的地理教学模式,融入生活化的教学案例、开展生活化的教学活动等,不断激发学生的地理学习兴趣,提高地理教学质量。
参考文献：
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