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农村小学语文课堂优化教学新探

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：马金富

[导读] 基础教育是振兴国家与科技发展教育的必要条件，而小学教育组成是基础教育的重要部分。

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摘要：基础教育是振兴国家与科技发展教育的必要条件，而小学教育组成是基础教育的重要部分。相对城市而言，农村小学的教育和发展一直是我国教育的薄弱环节。基于此，本文简要阐述了农村小学语文教学中存在的问题，并提出一系列课堂教学策略，旨在提高农村小学语文教学的水平，促进学生全面发展。
关键词：农村；小学语文；问题探讨
        一、农村语文教学存在的问题
       目前，随着科技网络技术的迅速发展，学校的教学方式越来越多样化，从单一的黑板教学，发展到了幻灯片、多媒体等形式多样化的教学.课堂内容也越来越多的使用音频、视频、图片等资料辅助教学。但农村中小学教学设施还比较落后，教学设备还很简陋，仍然使用单一的黑板教学，信息化水平很低个别教师还不会使用电脑等设备，严重影响了学生学习的兴趣和老师教学的积极性。农村中小学的教育资源相对于城市来说还有很大的差距，在农村尤其边远的山区经济条件差，教学的发展存在不均，农村中小学的教育发展可谓是寸步难行，很多农村中小学的校舍，教师，教学设备都很缺乏，交通还很不便，工作条件环境和生活条件都很差，很多因素严重影响了教师的工作积极性、稳定性和敬业性，相对制约了教学水平的发展。学生学习的意识淡薄、主动性较差语文的学习关键在于平时的阅读和素材的积累，而不是靠死记硬背，大部分学生认为语文的学习与平时的课程教学联系不紧密,对日常的语文课堂教学不重视，对语文素养的重视不够，大部分学生花费大量的时间去死记硬背、方式方法欠缺，劳而无功，语文素养依然很低，这些都严重影响了学生学习的积极性和主动性。
        二、农村小学语文优化教学策略
        （一）培养语文学习兴趣
        浓厚的兴趣是学生学习的最好老师，情感是学习的动力，培养学习语文的兴趣，才能更好地让学生有学习语文的欲望和激情，教师要尽可能地提高自己的授课技巧，在课堂上要尽量发挥语言文字的魅力,让学生理解其真正的内涵，使学生能够从课堂上获得引起自身共鸣的情感，提高学生对语文学习的性趣，从而转变学生被动的学习状态，培养积极主动的学习氛围，提高对语文学习的效率。
        (二)整合单元学习资源，培养学生自主阅读能力
        为了弥补当前语文阅读教学中存在的不足，教师可尝试开展单元性的语文阅读教学。因为在语文教材中，单元内的课文具有一定的有机联系，所以教师通过整合单元的学习资源，引导学生进行群文阅读，可有效营造一个开放性、充满活力的阅读学习氛围，有利于农村小学生更有针对性地学习单元相关的知识，并提升其自主阅读能力。让小学生在连续的自主阅读过程中感受到寓言故事的独特魅力，使其产生较强的自主阅读兴趣。在这一基础上，为了适度地增强学生在自主阅读中的探究学习能力，助力于学生提升其自主阅读理解能力，教师可组织学生参与“我会讲故事”的活动之中，让学生大胆地用自己的语言，复述自己阅读过的寓言故事。

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在复述寓言故事的过程中，小学生根据自己的理解，将寓言故事蕴含的哲理内涵表达出来，学会理顺寓言故事发展的顺序、理清寓言故事的大概内容、掌握寓言故事的人文色彩和情感内涵等等。通过这样的自主阅读学习方式，可有效丰富学生的自主阅读学习内容，让学生在有效增加阅读量的基础上，也提升了阅读的“质”，这对学生自主阅读能力的提升也有着积极的作用。
        (三)运用信息技术手段，助力小学生高效阅读
        农村小学语文教师可依托信息技术，营造信息化的自主阅读学习氛围，丰富小学生的认知经验，使其在生动的自主阅读氛围之下进行更高效的学习。以《景阳冈》一课为例，教师在信息技术设备的辅助下，播放“武松打虎”的视频，让小学生在这一视听觉的冲击力之下对课文内容产生阅读学习兴趣，并引发了他们的思考:“景阳冈和武松打虎这个故事有什么联系?”而小学生抱着疑问走进课文时，可更好地理解这篇课文内容.为了加深学生的学习印象，教师可让学生对景阳冈发生的故事进行角色扮演，亲身体会武松的人物形象和人格魅力，有利于小学生有效内化课文知识。此外，教师可通过信息化设备向学生介绍《水浒传》中其他的英雄人物，激起学生拓展课外阅读的兴趣。在学生了解了《水浒传》中其他的英雄人物之后，可参与到读书交流活动中来，主动谈一谈自己最喜欢的英雄人物，让学生始终保持着高度的热情进行自主阅读学习，提升其自主阅读能力。
       （四）培养学生学习的感悟能力
        语文知识来源于生活，又应用于生活。学生只有喜欢在生活中学习语文，并在生活中实践语文知识才能更好地学习语文。因此，教师应将语文教学与生活结合起来，培养学生观察生活的习惯,学生观察和体悟生活中的花草树木、风土人情、社会发展和时代变迁等。同时，教师还要培养学生通过阅读关照现实生活的习惯，这样学生就会对阅读内容有更透彻的理解，形成自己独特的体验，形成善于体察万物的品性。阅读教学能否发挥最大成效的关键还在于语文教师，为此，教师也要广泛阅读，小到童话书籍，大到世界名著，历史、地理、教育、军事书籍等都要有所涉及，不断丰富自己的知识，提升自己的人文素养。这样，才能让学生感受到教师的知识渊博，心生仰慕之情，效仿教师热爱读书。在阅读指导教学过程中，教师要指导学生对阅读材料中的关键词、关键句做点评培养学生的阅读思维，还可以让学生写读书心得、随笔等，提高学生的阅读和写作能力。久而久之,生就会逐渐养成喜欢读书、勤奋读书的好习惯，也会养成做读书笔记的好习惯，进而提高语文素养，为将来更好地学习语文奠定坚实的基础。
        结论：总之，农村小学语文教学中，应让学生的学习潜力得到极大发挥，学习能力得到提高，成为学习的主人。这正是农村教师追求的核心目标。要实现这一核心目标，我们语文教师任重道远。
参考文献：
[1]陈翠萍.信息技术在农村小学语文教学中的重要性及应用[J].甘肃教育，2020(02):121.
[2]贺晓亮.家校联动提升农村寄宿制小学作文评价效率[J].甘肃教育，2020(02):98.
[3]陈德席.农村小学“本色作文”导写教学探究[J].新课程研究，2020(02):21-22.