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浅谈农村教育中基于核心素养下的小学数学课堂对于培养学生良好学习习惯的思考

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：罗宗婷

[导读] 在小学数学教学中，教师有必要针对核心素养的内涵和价值进行分析，更大程度地提高小学生的核心素养。

三明市梅列区洋溪中心小学罗宗婷 553400

摘要：在小学数学教学中，教师有必要针对核心素养的内涵和价值进行分析，更大程度地提高小学生的核心素养。而教育就是习惯的培养，尤其对于当前的农村地区，良好学习习惯的养成对农村地区的小学生而言更显重要。有了良好的课堂学习习惯,才能提高学习效率；有了良好的课堂学习习惯,学生才能够更好地发展。
关键词：农村教育；核心素养；数学课堂
        根据《中国农村教育发展报告2019》数据显示,2017年全国农村留守儿童数量为1550.56万人,其中小学有1064.48万人，占小学在校生总数的10.55%。这无疑是一个庞大的群体，在当前农村的小学，许多孩子的父母大都外出务工，将孩子交给家里老人看管，但小学生年龄小，心智不成熟，加上农村老一辈大多文化程度不高，对于教育的重视程度较低，不懂得如何更好的教育子女，这也就导致了农村儿童在学习习惯上所出现的一些问题，因此小学教师就要肩负起培养学生良好学习习惯的重任。小学数学是小学阶段的一门重要学科，在培养学生良好的学习习惯上有着一定的优势，农村地区的小学数学教师，要巧妙地运用学科教学与行为习惯之间的联系，更好地帮助小学生在学习上养成良好的学习习惯。
        一、农村小学生在学习上的现状分析
        1.学生之间发展不平衡
        教学以来，在课堂上时常发现，经常发言回答问题的都是成绩较好的学生,他们很积极地参与到数学课堂活动中，很容易参与并融入到合作探究学习中，发表自己的想法，跟随教师的教学环节直至课堂结束。那些成绩稍微不理想的学生，在教师的上课过程中，他们往往属于旁听者，不会举手发言，并且很容易走神。
        2.存在落后的教学方式
       在现如今的教师队伍里，还是存在部分教师观念比较落后，还存在一成不变的教学方式。老师在课堂讲的很多，嗓子都讲哑了,生怕学生没听懂，学生只是被动接受，下课了学生还是似懂非懂。个别老师简化教学过程，有些老师讲课时只重视结果，不重视过程。例如，有些教师教三角形的面积公式时，只是简单地告诉学生三角形面积公式，然后要求学生记住，学生虽然记住了，但运用时困难很大。在课堂教学过程中，老师不太注重学生的口算和笔算，平时训练学生口算的机会也很少，更不用说口算比赛了。小学生在作业时，着急贪快，想赶紧应付完成，做作业就很粗心。因此，在考试时，学生的计算能力很差，在计算过程中，经常出现错误，导致数学成绩偏低。
       3.社会现状因素
        大多数农村家庭，迫于生活压力，父母都外出打工挣钱，孩子由家里老人照顾。老一辈只能照顾孩子的生活起居，在孩子的学习方面无能为力，更不用说培养孩子的学习了，再者孩子缺乏相应的父爱和母爱，坏习惯得不到纠正。这样一部分学生就产生了厌学心理，出现了不交作业和逃学现象。还有一个很大原因，那就是农村教师的流失。每年的城区教师竞聘，一些优秀教师为了照顾家庭或者丰富自己，而选择去城区发展.这样农村的优秀教师越来越少，给农村教育带来许多弊端。农村现任教师大多都是刚毕业或者参加工作不久的新教师，缺乏教学经验，容易急功进利。

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        二、核心素养下培养学生良好学习习惯的策略
        在农村学校，教师要与学生家长，与学生多沟通，多一些付出，尽自己所能。教师要谦虚，提升交流能力，创新沟通方式，学会与各科教师合作，这也是提高学生学习成绩的一个方法。改变沟通方式，要了解学生家庭情况，有针对性的沟通，沟通不是训学生或者家长，也不是打一个电话随便问问，而是要了解学生真正需要什么？教师、家长能为学生的学习帮到什么？
        1.养成认真倾听的好习惯
        小学生注意力集中度通常有限，但是并不意味着大脑一次只能学习少量东西，而是因为事物的新鲜感已经逐渐消退，孩子需要更新的刺激。所以在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣。首先要抓住导入的环节，一开始就要把学生吸引住。例如在学习“角的度量”这一节时，教师问：“同学们几乎每天都要拿笔写字，你知道正确的书写姿势吗？”学生会说：“眼睛离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。”同学们说得真好。然后老师出示正确执笔姿势的课件，注意看，笔杆所在的直线与纸面形成了一个夹角。想知道这个科学、合理的角有多大吗？这节课我们就来学习“角的度量”。教师由学生再熟悉不过且有教育意义的书写和执笔姿势导入,自然而然地引发了量角大小的必要。
        2.养成勤于思考的好习惯
        数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。引导学生自己去做，自己去思考。例如在学习“三角形任意两边之和大于第三边”这一知识点时，提问：“小王家到学校走哪条路最近？”引导学生自己思考，在一边计算一边思考的情况下自己得出答案。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。课堂提问要给学生留有时间和空间。课堂提问也要面向全体学生，提问的问题不但要能激发学生积极思考，而且所提的问题应符合学生的能力水平，要难易适中，教师要掌握好课堂提问的“度”。
        3.鼓励学生养成自信的发言习惯
        在小组合作学习的推进中，不发出声音的合作是无效的，只有保证小组成员拥有有效的合作与交流，才能够切实体现合作学习的价值，才能够促进学生良好合作学习习惯的培养。作为教师要鼓励学生养成在课堂上积极发言的习惯，这样才能激励学生表达自己的想法，并提高自信心。例如，笔者在教学人教版小学数学二年级下册《认识时间》这一课时，发现有一个学生性格比较内向，但是在完成一道练习题时只有这名同学发现了题目中的错误。这时候，我鼓励这个学生大胆地说出自己的想法，并且让班级其他同学为他鼓掌,这样的形式多一些，学生就能渐渐培养自信心，以后上课也能大胆举手发言了。
        结束语
        作为农村小学数学教师，应学会转变教学方法，不仅要将数学知识教给学生，还要将学习方法教给学生；要努力发挥数学课堂的优势，有效地促进学生在学习上养成良好的学习习惯，从而让学生能够更好地发展。
参考文献：
[1]李宏祖.在小学数学教学中如何对学生渗透心理健康教育[J].学周刊,2020(23):63-64.
[2]王光会.浅谈小学数学高效课堂的构建之策[J].学周刊,2020(23):81-82.