贵州省安顺市西秀区蔡官镇驿马小学 罗朝忠 561000
摘要：随着小学教学的不断改革，对学生核心素养的培养已经成为教学界的重点，并成为了共识.如何培养小学生的数学素养呢？这是一个长期而艰巨的工程。因此，教师只有将核心素养的具体内容灵活地渗透到日常的课堂教学中去，在思想上、行动上注重对学生核心素养的培养，使学生在掌握课本知识的同时，也能提升自己的数学核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；培养
目前,核心素养得到了很多教师的普遍关注.教师需要改变传统的教学观念,认识到在课堂教学中对学生能力培养的重要性,全面提升学生的综合素养,让学生获得可持续发展.小学数学教师需要积极探索核心素养背景下的教学模式,从而能为学生带来全新的数学课堂,实现小学生数学水平的全面提升。
一、核心素养下小学数学课堂教学的转变
核心素养下的小学数学教学不同于传统的教学,更加注重对学生个人能力的培养,没有将知识的教授工作当作唯一的教学目标.这样,教学的结构也随之发生了改变。教师在这中间发挥着领导和辅助的作用。学生的自主学习成为了教学的主要方式。这是社会发展所引起的教育的改变。核心素养下小学数学的教学对教师提出了更高的要求.教师除了要让学生学会课本的知识,还要让学生具备生活和工作中需要的各种素质和能力.因此,这种转变是彻底的,是符合社会发展的。这样方式让学生的综合素质在小学阶段就得到了培养,有利于学生未来的学习和个人发展。
二、培养小学生数学学科核心素养的有效措施
（一）为小学生创设教学情景
学生兴趣的培养在数学教学中至关重要。在教学中,教师要调动学生的积极性,让学生主动参与到数学教学中,让学生能在学习中感受到幸福感。教师在教学中应善于从学生现有的学习状态和学习程度出发,将教学内容和目标结合起来创设教学情境,引导学生在情境下更好地进行学习.例如,在开展人教版小学数学广角植树这部分内容的教学时,为了能让学生更充分地理解种树时棵数,还有间隔的关系,让学生借助这样一种解决问题的方法去解决其他的问题,教师就应为学生创设一定的情境。教师可以给学生播放种树或者是做操的一些视频片段,然后用红线给两棵树之间的间隔做出标记,将做操的学生之间的间隔进行标注。这样就给了学生一种更加形象的展现,使学生能更好地理解间隔的概念。然后,教师可借助信息技术手段来设置问题,引发学生思考和探究。教师可以设置这样的问题:植树节要到了,学生在一条长为200米的道路上植树,每间隔5米种一棵树,然后问学生一共能种多少棵树?这时候,学生就会纷纷按照自己的方法来进行计算,有的学生画图,有的学生列算式等等.教师通过这样一个情境的创设调动了学生的积极性,同时也发散了学生的思维。
（二）提高数学课堂教学活动的趣味性
从长期的教学经验总结中我们可以发现，当老师在课堂上提出一个问题，可以自由地进行一些相关的小活动，再让学生自主解决问题以及动手实践活动等，这样会有助于小学生对问题的理解和记忆。往往能抓住学生专注力的是有效的活动，让学生在玩中学，学的更扎实。例如，在学习纸币的时候，只是拿一张人民币去让他们认，往往不会有很好的效果。也不会激起他们的兴趣。如果进行有趣的游戏活动，让他们自己扮演店员、商贩、顾客和银行职员等类似角色，就可以很直观的帮助他们辨认人民币且在游戏过程中会练习加减法。因此，教师要在平时的教学过程中，从学生的角度思考问题，设计适合他们的新颖有趣的教学方案。
（三）开展数学实验活动
在小学教学中,数学是一门基础学科。同时,数学和我们生活之间的联系也越来越密切.教师需要对现有的教材进行一定的调整,通过一些合理的教学方式充分调动学生的主观能动性,实现高效教学。因此,教师在教学中可以将实验的内容融入到数学课堂之中,通过实验活动提高学生的逻辑能力,促进学生的数学素养能得到相应的提高。[2]例如,在学习人教版关于可能性的这部分知识时,为了能让学生独立进行猜测和论证,让学生能体会到事件发生的概率及其可能性之间的不同,教师可以通过实验教学的方式来完成这部分的教学工作,引导学生主动进行实验,让学生动起来.教师可以选择一副扑克牌作为课堂教学的道具,从里面选出4张A、3张K、两张Q和一张J,将它们的顺序打乱,然后让学生随便抽出其中一张。通过一次次的实验,学生会非常明显地发现抽中A的几率最大。这时候,教师就可以让学生思考其中的原因。有的学生会非常积极地思考,有的学生也会通过实验非常明确地认识到可能性的大小和它在整个牌总数中所占的数量多少有关系。教师通过带领学生进行这样的一个实验,培养了学生的逻辑推理能力。
（四）加强数学技巧和能力训练
对于小学生而言，小学数学是打基础的重要阶段，在这一阶段中基础概念的讲解和常用技巧、能力的训练十分重要，大多数老师在教学中也是从这两个方面教学的。训练小学生提高数学运算能力，不 仅可以方便日后的数学问题解决，同时还可以帮助他们提高思维运转速度,切实提高他们的数学素养。
如加、减、乘、除是小学生要求掌握的最基本的运算法则。那么在开始“乘法的初步认识”教学时，教师可以为学生出这样的一道题目：老师办公桌上有2个竹篮，现在往每个篮子里都放3个苹果，问办公桌上一共有几个苹果？教师可以要求学生按照题目画出来形状，然后列公式计算，之后再让学生来说一下他们的想法，这时小学生们会很认真的思考这个问题，这样就在无形之中培养了孩子们对数学的兴趣。最后，老师再给出正确的解题思路，在黑板上为学生们讲解答案，这时学生会紧跟着老师的讲解去思考，最终会发现加法与乘法之间的联系，这样乘法运算就更好的理解了。
总而言之，身为一名数学教者，不仅应当不断更新教学方法，做到与时俱进，同时也要像其他的优秀教师学习，对自己的教学方法进行改进，在培养好学生的数学核心素养的同时，也不断提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]赵玲.核心素养视角下的小学数学教学探微[J].华夏教师,2017(13):68.
[2]韩崇娟,关荣.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].课程教育研究,2017(31):164-165.
[3]王玉香.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊,2017(27):79-80.