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浅析初中化学教学中的学生价值观培养

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：刘彬

[导读] 本文立足于初中化学教学角度，分析了初中化学教学中的学生价值观培养策略，希望具有一定参考价值。

江西省上饶市玉山县双明初级中学刘彬 334700

摘要：本文立足于初中化学教学角度，分析了初中化学教学中的学生价值观培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中化学；价值观；课堂教学
        引言：随着教育改革的不断深化，价值观培养越发重要，因此，对初中化学教学中的学生价值观培养的研究有着鲜明现实意义。
        一、初中化学实验教学现状分析
        化学是一门基于实验的自然科学，具有形象生动、活灵活现的特征，给人耳目一新的感觉。对于刚接触化学实验的初中生来说，他们对新知识有很强烈的渴望，可以让他们对未知的事物有自己的思考。通过化学实验教学活动的开展，不仅让学生的感官得到满足，还可以激发他们对未知领域的探索。
        针对一些理解难度比较大的理论，如“化学变化的实质”，还有一些危险系数比较大或成本比较高的实验，如“一氧化碳的还原性”等，可以利用多媒体设备进行演示，从而激发学生参与化学实验的兴趣。此外，初中化学实验教师专业水平不足，，从事实验室管理的老师多是兼职人员特别是在组织学生开展分组实验教学活动时，会让老师感觉比较疲惫，这也在很大程度上影响了化学实验教学活动的顺利开展。
       二、在化学实验教学中促进学生价值观提升的策略
        1.在化学实验教学中对学生的探究素养进行培养
       开始接触化学实验课堂的学生有非常强烈的好奇心，基于此，老师就可以尝试将学生的好奇心转化为学生参与学习的动力,注意在化学实验教学中设计出趣味性和探究性比较强的教学模式，从而让抽象的、不易理解的化学知识以具象的方式展现出来。
以“构成物质的基本微粒”的实验教学为例，学生对微粒运动这一抽象概念比较难理解，如何让这一知识变得更直观是需要老师在实验形式上进行创新和优化的。为了让学生更全面感知，可以设计铁树开花的实验利用细铁丝和蘸满酚酞溶液的棉球做成铁树，然后将它们放在一个比较小的烧杯里再倒入氨水溶液，用大一些的烧杯把铁树盖起来。通过开展铁树开花的实验，可以让学生对氨气分子的运动原理进行更直观的了解，让学生明白是氨分子和酚酞相融后出现了酚酞棉球变成红色的现象，从而让学生思考和探究的素养得到培养。
        2.通过化学实验促进学生自主学习和思考素养的改善
       在开展化学实验教学活动时，需要老师为学生提供更多亲自实践的机会,通过观察激发学生自主探究化学知识原理在参与实验活动中对化学现象的本质进行把握。如在开展物质鉴定的实验教学时，老师可以将生活中学生熟悉的事物作为实验对象，再根据教学目标进行实验教学内容的设置。
        以“溶液的酸碱性”教学为例，可以通过组织学生进行分组讨论的方式明确酸和碱的判别方法，以及如何去实施，通过哪些方式进行判断来得出实验结果。在学生确定实验方案后就可以让学生进入自主实验环节。

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在学生提出的实验方案中，有的学生说可以直接用pH试纸进行测验，还有的学生说可以将醋倒进盛有氢氧化钠或盐酸溶液的容器中，通过观察是否发生反应来判定氢氧化钠或盐酸溶液的酸碱性。主要原理是醋是酸性，和碱会发生反应与盐酸不会产生反应。通过创设这种开放的实验环境，可以让学生运用化学知识解决生活问题的能力得到改善，提升学生的核心素养。
        3.采取生活化教学方式，以实例渗透环保知识
        化学学科的知识内容其实都来源于生活实际，而我们所学的化学知识最终也需要被运用于生活当中所以在化学教学过程中运用生活化教学方式，将知识点通过结合实例进行讲解，引入环保知识，有助于学生们收获与环保相关的化学知识概念。
        “身边的化学物质”中的“自然界中的水”主要对水资源进行介绍，模块的重点内容是对水资源的净化。所有人都知道水资源与生活紧密相连，任何人的生命都需要水资源的滋润，水是学生们非常熟悉的物质。所以教师从生活化角度开启模块学习，首先对水资源进行介绍，为水资源赋予化学概念，以便学生们从新角度进行理解，让学生们在带有熟悉感的同时对水资源化学知识进行学习。而后教师针对当今水资源浪费和水体污染的现象屡见不鲜的问题，对学生们进行提问：“同学们有没有关注过生活中水资源的利用有什么问题呢?”让学生们思考生活中遇到的水污染问题,然后通过播放水资源紧缺和污染的视频，让学生们建立起珍惜水资源的观念，提出解决方案并介绍操作原理，引出水的净化这一模块的知识，自然地将环保知识结合起来。
        在进行水的净化实验的教学过程中，教师始终记得强调水资源的重要性，在净化水的操作过程中，积极从生活角度进行举例，让学生们了解当今世界还有许多地方水资源十分乏，让学生们学会去珍惜水资源。通过课堂教学，学生们在生活中遇到水资源时不仅对水的净化方式有深刻的印象，更建立自觉保护水资源的环保意识。
        4.将课本知识进行延伸，进而培养学生的创新能力
        从传统的教学模式来看教师在讲解知识的时候，一般都会使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法主要指的是教师在讲课的时候只是简单地将所学习的知识理论教给了学生，这种教学模式只是一种形式，没有实际地让学生在学习中学到更多的知识内容，相反还降低了学生学习的热情以及创新能力。所以，在当前的这种情况下，化学教师需要改正自身的错误，更新教学方式，在教学中更好地培养学生的创新能力，合理地将课本知识进行延伸，进而达到最好的教学效果。例如，教师在讲解课本知识内容“水的组成”时，可以合理地使用多媒体教学方式来进行上课。在上课之前，教师需要提前进行一次有效的备课，可以通过相关的教学网站或者是百度，寻找有关这部分内容的教学视频，找到之后将其下载到电脑中，随后结合这部分的知识进行有效的整理。
        结论：综上所述，在核心素养教育背景下，初中化学教师应当关注学生多方面能力的培养，关注学生化学思维能力以及操作能力的形成，实现学生综合性发展。
参考文献：
[1]龚虎,姜跟华.对初中化学“饱和溶液”实验的再优化与思考[J].化学教与学,2020(02):78-79.
[2]白小芳.探析新课标下初中化学教学的有效方案[J].课程教育研究,2020(05):181-182.
[3]崔国军,王有明.基于探究实验教学下氢氧化钠变质的探究[J].课程教育研究,2020(01):166-167.