浅议信息技术在初中语文教学中的应用实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议信息技术在初中语文教学中的应用实践

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：李敏

[导读] 在现如今的科技发展之下，信息技术的应用越来越广泛，在初中课堂中的应用质量与效度有目共睹。

辽宁省锦州市实验学校李敏 121000

摘要：在现如今的科技发展之下，信息技术的应用越来越广泛，在初中课堂中的应用质量与效度有目共睹。而在初中语文教学中，其教材内容的丰富，所涉及知识的广泛，利用信息技术来进行整合，可令其教学质量事半功倍，更在激发学生的学习兴趣与积极性方面有着十分显著的作用。
关键词：信息技术；初中语文；应用
        随着当代计算机技术的不断进步与发展，信息技术越来越成熟，信息技术逐渐走进各大教学课堂之中。合理应用现代信息技术，与传统教学手段进行相互结合，在整个教学过程中均渗透信息技术教学，将丰富多彩的信息技术教学信息展现在学生眼前，是现代信息社会的教育大势所趋，更是时代发展必然，是优化教学质量的重要手段之一。
        一、利用信息技术，引入教学情境，创设教学氛围
        在初中语文教学中，传统语文普遍的教学现状是:教师比较机械地让学生们通读全文，然后逐字逐句地解释，偶尔结合几个例子来进行说明,呆板的问答。整个过程难免显得有些枯燥乏味。因此在学生眼里，语文似乎如一潭死水，少有些许微澜；而在教师眼里，似乎除了机械的分析问答，真的很难想出什么妙招来让语文课堂也别开生面。教师总认为让学生“书读百遍其义自见”，其实反复阅读就真能提高学习质量了吗?显然未必.传统说教式教学缺少魅力，学生在那样的教学环境下也很难真正提起学习兴趣，更无法在其中融于教学课堂之中。对此，我认为，若改变传统教学的一贯弊病，信息技术的加入固然不可或缺，但是仍需要教师合理应用信息技术,学会利用信息技术来提起学生的兴趣，继而开展后续教学，让语文课堂也焕发生机。
以七年级下册的《回忆鲁迅先生》为例，我在教学前在大屏幕上放映几张不同时期的鲁迅的照片。七年级学生对于鲁迅的了解并不是很深入，没有学过几篇鲁迅的文章。我就让同学们合上课本观察鲁迅的面貌，用自己的想象力去思考:“从这个人的长相来看，你们觉得他应该是什么样的人?”很多学生认为鲁迅照片通常比较严肃，本人应该十分严厉、不苟言笑。此时，我将鲁迅先生所写的批判中国人的劣根性、面子心理、看客心态、马虎作风等文章片段放出来，让同学们阅读一遍，丰富对鲁迅这一人物的印象。之后我又对学生们讲:“同学们，你们一定认为鲁迅先生十分严厉,且不近人情，待人比较严肃对吧?但是我告诉你们，实际上鲁迅先生不仅不是一个不苟言笑的人,生活中的他反而还十分友善，且爱笑!”这时候同学们吃了一惊“真的吗?我感觉不像啊!”看着同学们明显提起了兴趣，我进一步地引导学生们打开课文《回忆鲁迅先生》一课，阅读本文,感受萧红对鲁迅的人物形象与性格特征的描写。通过这样的方式来先让同学们抱以好奇心，感受那种落差感，再继续以这种浓郁的好奇心去阅读文章，显然可以帮助学生们创设出较浓郁的学习氛围，把他们引入教学情境之中，这时候我们还怕学生们会感觉到枯燥无聊吗?我想应该不会，事实也证明了的确点燃了学生们乐学的火花。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、利用信息技术调动、感染学生情绪，完成既定教学目标
        在进行课堂教学的过程中，教学目标就像是圆的中心位置，所有的教学环节都需要围绕这个中心来实现。在传统的语文教学中，只是教师在课堂上对文本内容不断地讲读，仅仅发挥出教师的说教能力，这样只会让学生在比较空洞、抽象的想象当中被动地理解文章内容，并不会达到比较理想的学习效果。学生在上完课后，大多都会是云里雾里。
        在教学《故乡》这篇文章时，教学当中有一个难点：对比分析前后时期“闰土”这个人物形象。我先播放了一些相关的视频：内容分别是少年和中年闰土。头戴毡帽、面色红润的少年闰土，在月下看管田里的西瓜，与狡猾的猹斗智斗勇，并与“我”建立了无话不说的纯真友情等画面；第二个画面是中年闰土，面色红肿、表情木讷，和“我”再次相见之后称呼“我”为“老爷”，气氛比较压抑沉重。之后我给学生展示闰土少年和中年两张特写的画像，让学生认真地观察这两张画像，画像人物的脸部表情、额头上的线条以及衣着穿戴等方面的变化。学生通过观察就会在脑海中留下深刻的印象，并且能够迅速地表达出两张画像的不同之处。通过一个人在多年之中如此巨大的变化，学生们就很迫切地想知道经过这么多年的生活磨炼，闰土这个人物发生变化的原因，从而进一步引导学生理解文章想要表达的主题内容。利用信息技术教学手段攻克了教学内容的重难点，轻松实现既定的教学目标。
        三、利用信息技术手段培养学生的综合能力，提高学生综合素质
        在语文学习的过程中，最基本的能力就是“听说读写”。利用信息技术手段也能更好地培养学生“听说读写”的综合能力，促进学生综合素质的提高。然而在当前的一些地区或学校，学生的语文基础比较薄弱，普遍存在“听不见其效，说不见其义，读不见其声、写不出其文”的现象。如果能够巧妙地运用信息技术，就能更好地解决这些问题。平时学生在读书的过程中，我们可以利用声音媒体资源，正确地引导学生朗读，流利且有感情地朗读课文；在写的时候，我们可以给学生推荐一些相关的名家名篇作品，并且不断地训练学生模仿、创作能力，这样做就会大幅度地提高学生的读写能力。而对于听和说两个方面的训练，我们还可以在上课之前五分钟内训练学生,可以通过浏览新闻网站，点开最新时事热点的方式来训练学生。在学生大致阅览之后，随机指定一名学生即兴简述事件的内容，之后再回答教师提出的问题。通过这种训练的方式，不仅可以训练学生的语言表达能力以及普通话水平，还能够提高学生的思辨能力、语言能力、应变能力以及思考能力等，达到提高学生综合素质的教学目标。
        综上，将信息技术应用在初中语文教学中，有利于创设情境，培养学生兴趣，提高学生的学习积极性；有利于调动、感染学生情绪，完成既定教学目标；有利于培养学生的综合能力，提高自身素质。广大教育工作者们应该在教学实践中积累相关经验并不断进行探究改进，以期达到更佳的教学效果。
参考文献：
[1]张瑛.浅谈初中语文教学中信息技术的应用[J].甘肃教育，2018(20):103.
[2]范贞卿.信息技术在初中语文教学中的应用[J].江西教育，2018(24):52.