江西省会昌县白鹅初级中学 李海波 342604
摘要：信息技术辅助之下的初中地理课堂教学呈现出来更多以学生为中心的促进学生主动性作用发挥的教学趋势。初中地理课教师从思想上重视信息技术的应用，而且也要在教学实践中，将整合最新的信息技术理念和方法更好地服务于初中地理课堂教学。随着信息技术的迅猛发展、特别是网络教学的日渐普及，不仅为学习者提供了各种的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法等全方位的变革。
关键词：信息技术；初中地理；课堂教学
引言：面对信息技术所带来的强烈冲击，初中地理教学也应在信息技术革命的浪潮中走在时代的潮头。所以，如何有效地将信息技术手段应用在初中地理课堂教学中呢？笔者有以下的几点建议。
一、信息技术展示地理风貌
信息技术在地理课程中的运用,是现代化教学理念的必然要求,也是优化教法学法的重要渠道.教师要高度重视信息技术的作用,充分发挥其价值度.地理学科是一门展示自然和社会特性的基础课程，具有综合性特征.纡此,在进行教学引导时,教师要结合学科特性,借助信息技术展示地理风貌,让学生在观看中感知区域地理特征，了解人与自然的关系。
学习七年级地理《世界的聚落》, 这节课的内容主要包括聚落的形态’和“世界文化遗产的保护“两部分内容.在学习活动正式开始之前,教师借助多媒体技术展示世界文化遗产视频短片资料。如北京故言、颐和园、苏州古典园林、杭州西湖、奥地利维也纳历史中心、希腊雅典卫城等.视频播放的这些世界文化遗产给学生心灵带来的震撼是巨大的。在观看中,学生对各个国家的世界文化遗产也有了基本了解.在此基础上,教师进行知识讲授,效果自然会更好,知识学习变得简单起来。
二、信息技术助力地图阅读
初中阶段,学生思维发展水平已经上升到较高层次,对知识学习的渴求度也比较明显。学生的思维发展特点集中体现在读图教学中。与小学阶段的学生相比,初中阶段的学生更愿意抽出更多时间对地图进行挖掘和探索。例如学习《世界的海陆分布》,学习活动开始,教师没有直接讲述知识点,而是将南北半球海陆所占比重图呈现出来,供学生观看。在设置地图时,教师以动态图的形式呈现.原本的地图是静态的,但静止状态的地图难以达到既定效果,所以在展示南半球的陆地时,教师利用多媒体优势,将动态效果展现出来.这样的形式快速吸引了学生的关注,在地图观看中,学生的思维快速启动,对知识有了更好的了解,掌握了读图的方法和技巧。
三、信息技术丰富资源挖掘
在教学实践中运用信息技术,其终极目标是培养学生知识运用能力, 提升综合素养。要想实现教学目标,适时进行实践训练是必要的。掌握基础知识并不意味着学习任务完成,还需要进行实践训练,搭建知识交流平台,这样才能夯实知识,达到灵活运用的目的.在布设训练题时,如果单纯依靠纸质练习,学生很容易产生视觉疲劳,不利于知识掌握。因此,教师要将纸质训练与信息技术训练结合起来.信息技术训练具有时效性,能够节约大量时间,教学效果也非常值得期待。
学习《天气和气候》,学生对知识的把握 还是比较精准的,为了检验学生学习的成果,教师借助多媒体展示功能,将训练题投放出来.因为以前的训练形式都是纸质训练,学生已经厌倦,借助媒体展示练习题,给学生带来了全新的感受和体验,参与的积极性非常高.在信息技术的推动下,学生很快完成了练习。这时教师不是采用投放答案的形式矫正学生思维,而是让学生到黑板上讲述做题方法。经过训练,学生快速掌握了知识的精髓。为了触发做题兴趣点,在布设训练题时, 教师独辟蹊径,利用信息技术特点,提供不一样的训练形式,学生的思维得到延伸,教学资源得到拓展.创新实践训练形式是新课改积极倡导的,教师进行综合考量,在设置练习题时采用多元化的趣味形式,在检验学生基础理论知识的过程中,升级了认知,激发了潜在的学习动能。
四、信息技术呈现知识体系
知识梳理能力是学生综合能力的具体体现.学习过程中,学生对知识的理解和把握还是比较到位的,但是学习结束后,在检查过程中发现了很多问题。最突出的一个问题就是学生无法将文本进行整合,难以发现知识间的关联性,只是孤立地理解知识点,这显然违背教学初衷.引导学生对文本知识进行归纳、整理,构建系统的知识体系已成为教学的必然要求.信息技术能快速完成对信息的处理和传输,是一种趣味化的教学手段,可以从中寻找契机，借助信息技术梳理知识点。
学习《影响气候的主要因素》, 在学习结束后,教师让学生对本节课的知识点进行细致梳理,部分学生认为没有必要,参与的积极性不高.教师利用提问的形式让学生对知识进行复述,学生不能很好地进行归纳,这时才意识到知识梳理的重要性,主动参与的意识被激活。
梳理活动结束后,教师借助多媒体展示功能,将学生制作的成品展示在黑板上,学生根据自己的梳理思路展开讲解。在知识体系呈现中,学生不仅对知识有了全新认知,逻辑思维、语言表述和理解能力都得到快速提升,地理核心素养在不知不觉中生成。知识体系的构建需要一定的逻辑思维作为依据。 具体操作时,为了凸显学生的主体地位,教师可以让学生自行梳理,然后将他们的成果展现出来,学生一边讲解一 边梳理。趣味化的知识梳理带来的启迪是深刻的。
结论：总之，在初中地理教学中，信息技术的应用，可以给教师带来更多创新创造的可能，初中地理教学可以在信息技术的帮助之下，提升自身魅力，吸引学生的积极参与，学生的学习主体地位可以更加明显的凸显出来，让学生真正成为自己学习的主人，体会到更多的成就感，增强他们自我效能感，让学生在地理这么学科的学习之中，获得更多的综合能力的成长。
参考文献：
[1]席青杰.新型地理信息系统技术在工程测绘中的应用研究[J].科技创新与应用,2020(03):156-157.
[2]孙伟伟.乡村地理信息服务模式探讨与实现技术[J].测绘与空间地理信息,2020,43(01):130-132.
[3]王艳梅.初中地理课堂信息技术的运用策略[J].名师在线,2020(03):85-86.