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注重体验教学，让数学走进生活

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：吕智英

[导读] 生活理念教学，是当前一种重要的教学方式.文章围绕“生活理念”，提出课堂中要“结合生活理念,体现初中数学教学价值”；要“渗透生活理念，发现初中数学教学不足”；要“融合生活理念，改善初中数学教学策略”，将初中数学知识和实际生活建立联系，以此来提升学生的课堂体验，调动学生们的学习积极性和主动性，实现课程改革的目标。

浙江省金华市义乌宾王中学，吕智英 322000

摘要：生活理念教学，是当前一种重要的教学方式.文章围绕“生活理念”，提出课堂中要“结合生活理念,体现初中数学教学价值”；要“渗透生活理念，发现初中数学教学不足”；要“融合生活理念，改善初中数学教学策略”，将初中数学知识和实际生活建立联系，以此来提升学生的课堂体验，调动学生们的学习积极性和主动性，实现课程改革的目标。
关键词：体验教学；初中数学教学；生活教育理念；整合策略
        引言：最近几年来，随着课程的改革，教育工作者开始越来越关注素质教育，希望借助素质教育提升学生们的综合素养，在素质教育的同时运用到生活理念进行课堂教学，实现教学和生活的有机结合，让学生们在生活中感受数学。在生活化的教学模式下，教师应该要更加关注学生们的体验，加强和学生们的交流和沟通，通过交流来有效的获取学生们的真实情况，挖掘学生们的能力和特征，从而设计更加符合学生特点的生活化教育方案。因此，这就需要初中数学教师认真分析生活教育理念的价值和作用，制定合适的教育策略。
        一、结合生活理念，体现初中数学教学价值
        在新课程改革的背景下，教育更加注重学生们的课堂体验和感受，鼓励教师要结合学生们的实际情况，以学生的实际生活为角度进行教学，思考学生们生活里存在的一些数学问题、数学知识。因此，这就需要教师在进行课堂教学的时候，不仅要认真的分析数学教材的知识，还要学会对学生们的生活进行了解，融入到学生们的实际生活中，让数学变得更加具有实用性。生活理念和数学教学结合的过程，其实也就是现代教育不断改革、完善、创新的过程，它需要教师们运用生活理念进行课堂改革，将传统的课堂教学的模式进行更新和替换，包括师生相处模式、课堂教学模式、课后练习形式。
        由此可见，生活教育理念，在教学中的价值和作用，是不容小视的，它是初中数学改革的一个重要途径、是实现素质教育目标的一个重要手段，教师要把握好这个机会，让数学教育实现生活化。
        二、渗透生活理念，发现初中数学教学不足
        虽然课程正在不断地改革，教育的模式也在不断的完善和丰富，数学教学的质量得到了一定的提升，但是在当前教育环节里，仍然存在着很多的教学问题，影响着数学学科的发展。由于长期的传统教学模式的影响，很多教师和学生们的思维都还没有实现完全的准变，潜意识的还会认为课堂仍然是教师主导的模式，学生在课上仍然不敢大胆的进行探究和创新，教师也仍然和学生保持这样一定的距离感，希望保持自己的权威性；除了在师生的观念上存在问题之外，教师在教学的模式上仍然存在着问题，很多教师仍然十分关注自己的教学进度、学生的考试成绩，有的教师甚至会利用学生们的生活时间赶教学进度，如课间时间、班会时间、休闲课程时间等等。这样的模式下，学生们的生活受到了严重的挤压，让数学和生活完全脱离，甚至有很多学生开始讨厌数学。
        有的教师会在课上适当的融入一些生活元素，但是没有关注到生活化教育对学生们的影响价值，让生活教育理念都只停留在了表面的形式，学生们仍然无法运用数学解决生活问题、发觉生活中的数学原理。
        三、融合生活理念，改善初中数学教学策略
       （一）营造生活化的课堂氛围
        初中教材里，很多的知识点都相对比较的抽象和难懂，导致很多初中生在学习的时候存在着一定的难度，为了帮助学生们理解这些知识，教师要将数学知识和学生的生活建立联系，帮助学生加深对知识的体验和理解，从而提升学习的效果。数学，来源于生活，服务于生活，它和生活有着密切的林夕，在生活理念的教育模式下，初中的数学教师可以根据初中生实际数学学习过程里存在的问题、生活环境下常遇见的问题进行教学，帮助学生们解决学习过程里的困难。

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因此，在实际的数学教学过程里，教师要结合学生的生活，为学生们创建生活化的情境，让课堂保持在生活化的氛围里，这样学生们能够放下自己的戒备，全身心的投入到教师的生活教学里，感受数学知识。
        例如，在教授初中数学浙教新版的《数据与统计图表》时，教师便可以结合生活教育理念，为学生们设计一些生活情境和氛围。这部分的教学知识虽然相对比较简单，没有过多的公式、原理，但是它更加的概念化和理论化，如果学生们没有正确的理解其中的逻辑思维，很容易产生错误的理解和记忆，导致学习的效果降低。因此，教师在教授这部分的知识的时候，可以结合学生们的一些生活常见的情境，让学生们更加理解其中一些关键词、关键概念的意思。如，教师可以设计题目“近年来，我国奥运会获得金奖的数量”，然后依据数据制作扇形统计图、条形统计图和折线统计图，让学生们通过观察每个统计图以此回答教师提出的一些问题。通过观察图形、回答问题，学生们便能够意识到不同的统计图的特点、功能，从而加深对该单位的理解。通过这一方法，初中生可信服数学来源于生活这一说法，并主动参考教师给出的生活化例子来将数学运用到生活中。
       （二）打造生活化的师生关系
        在生活教学的理念下，教师不仅仅是课堂上的传授知识者，更是学生们的生活引导者、合作伙伴和朋友，它需要教师用平等的、公平的观念对待学生，和学生们建立良好的师生之情，并借助师生关系，对学生们进行沟通和了解，从而走入学生们的生活，实现生活化教学。在以往的教学模式下，教师往往会过分的重视自己的权威性，和学生们形成很大的距离感，导致学生不敢和教师分享自己的生活和心理，这对于生活教育模式有很大的阻碍。因此，教师要打破传统的教学模式，营造良好的师生关系，走入初中生们的生活里，并融入数学知识。
        例如，首先，教师需要先尊重班级每个学生的性格、能力、特征，对于学习成绩比较差的学生，教师也要从其他角度发掘他的优点，不能一味的责备学生，而要用温柔的语气和态度和学生们进行交流；其次，教师要给学生提供一些意见反馈和评价渠道，让学生不定时的根据自己教学模式、管理模式提出自己的意见，让学生成为教师的监督者，从而实现双方的平等关系，共同发展和进步，以此来方便教师在生活里为学生们进行言传身教。
        （三）开展生活化的数学实践
        在新课程教育的模式下，教育不在知识关注学生们的理论知识，而是注重学生们实践能力、课堂体验，因此，实践教学成为了课堂一个重要的内容。在学生们实践的过程里，能够有效的感受数学知识，加深对知识的理解，增加自己的生活体验，从而将自己的生活经验融入到数学实验环节里，实现生活教育理念的目标。
        例如，在教授《图形的初步认识》的时候，很多初中生对很多图形仍然存在着很多的问题，因此，教师可以结合一些生活里的工具让学生们对这些图形展开实践探究。如，在学习几何图形的时候，教师给学生们找来了生活里常见的平行四边形、梯形等图形对应的物体，让学生们亲自动手观察这些生活里的物体的特征、性质。通过这种实践与生活相结合的方式，初中生可更好地建立数学与生活的联系，主动在生活中观察数学现象。
        四、结束语
        综上所述，生活教育理念，是数学教学的一个重要手段，作为一位初中数学教师，要认真的分析学生们的生活背景、生活经验，结合课本的数学知识设计教学内容和形式，提升学生们对数学知识的认识和理解，从而促进初中数学教学质量提升。
参考文献
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