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浅谈核心素养下的初中物理教学方法

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：刘芳

[导读] 培养学生核心素养是素质教育的核心，也是我国教育当下和未来发展的主要目标。

福建省泉州市马甲中学刘芳 362014

摘要：培养学生核心素养是素质教育的核心，也是我国教育当下和未来发展的主要目标。在我国的所有教育阶段，所有的学科当中，教师都需要结合自身的学科特点制定和调整教学策略，达到培养学生核心素养、促进学生全面发展的教学目的。初中物理作为我国初中教学阶段的一门重要学科，初中物理教师也需要调整传统的教学方法，了解物理的核心素养内容，以制定相应的教学策略，培养中学阶段物理的核心素养。
关键词：核心素养   素质教育   教学方法
        传统的初中物理教学，往往是根据课本内容及教学参考进行的应试教育，忽视核心素养在教学中的渗透，只重视教学内容而忽视素质教育培养。基于此，初中物理教师需要改变己有传统的教学方法，根据初中物理学科的核心素养来制定教学策略，达到培养学生素质教育总体目标，促进学生全面发展。
        一、初中物理核心素养内容
        初中物理核心素养包括：物理观念、实验探究、科学思维以及科学态度。物理观念作为物理学科核心素养的重要组成部分，是物理核心素养的起点，也是归宿，是学生对物理相关感性认识的规律总结。实验探究是指学生根据提出的物理问题收集证据、信息，继而利用实验来进行解决物理问题的能力。科学思维是学生从实际出发，通过严密的逻辑分析，并得到正确结论的思维方法。科学态度是在掌握物理知识的基础上，所形成的严谨、认真的科学态度。初中物理教学应该针对这些核心素养内容制定相应的教学策略与教学方法，以达到提高学生素质的教学目标。
        二、核心素养背景下的初中物理教学方法
        （一）结合生活实际，建立物理观念
        在初中物理教学中，要想学生建立物理观念，就需要让学生获得对物理概念及规律具体的感性认识。单纯纸上谈兵的知识灌输是很难达到这样的教学效果。因此，初中物理教学可以通过结合生活实际，来加强学生对概念的理解，从而建立相应的物理观念。
        本人在进行初中物理教学时，就会根据教学大纲及教学内容结合生活实际，这样不仅有助于学生更好地理解和掌握物理概念及规律，而且还能够激发学生的学习兴趣，有利于初中物理教学的开展。例如在进行《声音的产生与传播》的教学时，为了让学生对声音的产生有更好理解和掌握，让学生找生活中常见物品：矿泉水瓶、钢尺、筷子、拨浪鼓等，上课时让学生将自己的物品进行发声操作，提醒学生将钢尺一端固定在桌边，用力扳动它发声，也可以用手摸自己的喉咙说话，看看有什么感觉，启发学生思考声音是怎样发出的？然后我将音叉插在音箱进行演示，让学生们看到物体在振动的同时发出声音，用手按住音叉声音就停止，为了让学生看得清楚，再将悬挂的泡沫球靠近发声的音叉，可以看到泡沫球反复被弹开，通过这样的方式来让学生们更好地理解和掌握声音的产生必须要有振动这一物理观念。
        （二）加强实验教学，培养探究能力
        初中学生接触物理学科不久，对物理概念往往只是停留在表面，要加强学生对物理规律的掌握，培养学生实验探究能力，必须多开展实验教学活动，让学生通过实验总结物理规律，以达到培养学生核心素养这一总体教学目标。

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        传统的初中物理教学对于实验教学并不是非常的重视，更多的是为了提升学生应试考试成绩，于是把实验课变成了讲授课，学生的实验探究能力受到限制。为了改善这一现状，除常规实验课教学外，我还通过演示实验、生活实验等等的方式来培养学生实验探究能力。例如在进行《凸透镜成像》这一课教学时，先让学生自己拿放大镜对着课本的字移动透镜，观察字迹大小的变化与字迹的正立、倒立变化，让学生大概明白凸透镜成像与物体到透镜的距离有关，然后换用不同焦距的透镜进行相同的观察，并提出问题让学生去思考，最后进入实验室验证自己观察到的结论。由于教学过程中强调实验探究目的、步骤、注意事项，强化实验操作，学生在之后的考试中，总能得心应手的完成相关练习，不再出现科学性错误。加强实验教学有利于培养学生实验探究能力。
        （三）借用信息技术，拓展科学思维
        信息技术是现代教学常用的教学手段，能将抽象难懂的内容转化为直观的幻灯片，初中学生抽象思维能力偏弱，要想拓展科学思维能力借助信息技术手段是行之有效的方法。
        初中物理教学要从开拓学生思维空间和发散性思维做起，让学生们多角度、多方面去看待事物,得出正确的结论。在科技高度发达的今天，网络资源应有尽有，多媒体手段也不只局限物PPT、希沃白板等，在教学中要把教学资源通过信息平台整合成教学内容，让学生在有限的时间内,拓展思维空间，增加知识容量，提高科学思维能力。例如在讲《小粒子大宇宙》这部分内容时，由于分子很小无法看到，宇宙太大难以想象，为了给学生形象的展示分子的大小与天体的运动，我搜集了很多有关分子知识和天体运动的内容整合成希沃课件，利用多媒体展示一滴水的分子多少、神舟飞船升空、运行、对接天宫空间站，播放月亮绕地球、地球绕太阳运行，让学生对小分子大宇宙有更深的理解后，再发挥想象力，进而拓展科学思维，达到素质教育这一最终目标。
        （四）开展小组合作，培养科学态度
        培养学生严谨的科学态度是素质教育的核心组成部分，也是与三维目标的情感态度与价值观目标相一致，同时也是适应社会的发展需要，提高人口素质相一致的。初中物理教学应采用灵活的教学方法，在教学中经常通过介绍科学家的事迹，激起学生对物理的浓厚兴趣，培养学生对学习精益求精、不断追求的科学精神和科学态度。
        随着现代科技的发展，在科学技术前进的道路上团队协作精神同样重要，由于技术复杂，很多伟大的科研工程，更需要团队协作精神这一科学态度。我国各行各业都在培养自己的科研团队，北斗科研团队通过不断的努力，让祖国有了自已的北斗导航系统，取得举世瞩目的成绩，让每一个中国人倍感自豪，因而，在平常的教学中适当采用小组合作方式，培养学生的科学态度十分必要。例如在《阿基米德原理》这一课的教学时，我先是提出问题：（1）为什么不同的物体在水中有的会浮起来，有的会沉下去？（2）同一物体在不同的液体中有的会浮起来,有的会沉下去？（3）浮力的大小是与物体的密度有关还是与液体的密度有关？（4）金属能在水面上浮起来吗?（5）浮力的大小是与物体的体积有关吗？（6）总结物体受到的浮力大小与哪些因素有关？先把全班分成四小组讨论交流前面四个问题，请代表总结发言。然后全班分成两组讨论（5）（6）两个问题并交流，最后通过学生的总结得出影响浮力大小的因素。虽然结论不能得出浮力大小计算式，但同学们互相协作的精神还是有较大的提高，开展小组互动合作式教学有助于学生科学态度的培养。
        总而言之，初中物理教学要以核心素养为教学目标，以核心素养制定相关的教学策略与方法，提高教学质量与教学效果，把学生培养成具有社会主义核心价值观的全面发展的人才。
参考文献：
[1]贾怀鑫.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].课程教育研究,2020(16):
[2]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询(科技?管理),2019(08)