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浅谈幼儿园小班常规培养郭文英

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：郭文英

[导读] 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿进行自我管理，尽量减少不必要的集体过渡环节，减少幼儿消级等待的现象。”

广东省广州市南部战区空军直属机关幼儿园郭文英 510000

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿进行自我管理，尽量减少不必要的集体过渡环节，减少幼儿消级等待的现象。”对于刚入园的小班幼儿，建立良好的常规显得尤为重要。本文将从这几年在工作中对小班常规培养积累的一些经验和所学习的理论相结合，探讨,如何使幼儿在小班时期就养成良好的生活常规。
【关键词】：小班幼儿常规培养良好行为习惯
        【正文】：对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的健康成长和教师组织一日活动的质量。如果没有建立好常规，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象，严重的将会出现入园焦虑。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。
        一、小班常规管理
        小班正是幼儿进入幼儿园接受常规教育的关键时期，是幼儿跨入集体生活的一个转折点，其常规管理的重要性分为以下几个方面：其一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中相对容易建立新的规则，培养良好的习惯；其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。其三，小班常规建立好了，才能为以后中班、大班的学习打下了良好的基础，甚至会终身受益。
        二、如何对小班常规进行培养
        在小班的常规中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才让幼儿健康、和谐地发展。那么应该如何做到呢？我认为建立幼儿常规可从以下几点入手：
         （一）理解、热爱幼儿。
        有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱幼儿结合起来，他就是一个完美的教师。”作为一名幼儿教师首先要爱岗敬业，要对幼儿有足够的耐心和包容心。特别是小班幼儿，刚入园幼儿对周围环境相对较为陌生，幼儿依恋亲人，不愿入园，情绪不稳定，哭泣不止，自理能力较差，吃饭、睡觉都需要老师的帮助，甚至有些幼儿不会自己吃饭，需要老师一口一口地喂，胆子很小。如我们班上熙语小朋友刚入园时哭泣不止，每次都要奶奶第一个来接，如果一旦没有成为第一个便开始哭，这是一个缺乏安全感的孩子，在有目的地观察熙语的情况后，分析原因，我们开始采取针对性的策略，经常耐心地帮助她，关注她，和她聊一些在幼儿园玩的有趣活动，渐渐地她开始信任我，变得不再那么陌生，我们也成为了好朋友。熙语的性格也慢慢发生着变化，现在性格变得活泼、开朗了许多，也交到了许多好朋友，从此爱上了幼儿园，这就是幼儿教师的爱。
        每个幼儿都有不同的性格，不同的喜好，不同的发展水平，如果看到一些调皮孩子一味的去呵斥、指责，那么只会让幼儿对自己更加失去信心。班上有好多小朋友在家被爷爷奶奶宠着，什么事情都不会做，老师们都会耐心地引导他们。给我印象最深的是我们班上的宇飞，刚上幼儿园时经常咬伤、打伤小朋友，爱抢东西，霸占性强，不懂得与他人分享，班上其他小朋友也不太喜欢跟他做朋友。有时气的一肚子的火，很想跟他发脾气，但每当看到他做错事后惊慌失措甚至失声哭泣的样子，心里又涌起对他的怜惜，忍不住轻轻拥他入怀，安抚好他的情绪后再跟他讲道理。经过与家长沟通才得知，宇飞在家是个独生子，从小被爷爷奶奶带大，在家就是一个“小霸道”，家里人对他这方面的教育也不够。

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经过跟家长沟通与合作，我们一起努力帮助宇飞，在班上老师们都会耐心的去引导宇飞，通过表扬的方式来使宇飞进步，首先与他建立良好的师幼关系，得到宇飞的信任，平时会给宇飞多讲一些关于分享和小朋友们团结友爱、和睦相处的小故事，让宇飞一点点改变，经常鼓励他，在小朋友面前表扬他，使他得到自信。经过一段时间的教育，宇飞真的进步很大，很少再咬人、打人的行为，也愿意与同伴分享玩具和图书。这就是教师的爱，教师的爱有时候往往会改变一个幼儿。
       （二）教师以身作则。
        教师为幼儿做好榜样，教师是幼儿心中极有影响的人，往往教师的一举一动在幼儿眼里都是对的，幼儿也会去模仿教师的一些行为，因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模。例如：我们要求幼儿在洗手时要做到正确洗手的六步骤洗手，这时教师也需要做到正确洗手的六步骤洗手。我们要求幼儿在午睡时需要安静、不讲话，这时教师也要按照要求做。
        （三）直观感受，帮助幼儿理解常规的重要性。
        对于幼儿来说,空洞的说教是无用的,理解必须建立在已有感知经验的基础上。如饭后漱口,总有孩子跟你“捉迷藏”，能逃则逃,逃不脱则敷衍了事，如何能让幼儿体验到漱口的重要性呢？如何能让幼儿从服从教师的权威转为幼儿内在的需要，并主动去做呢？一天中午，我特意围在漱口桶旁，幼儿见我在一旁站着也慢慢围了过来，他们说：“老师，你在干嘛？”我说：“在观察漱口桶里的脏东西，我装作不知道一样，我问：“这桶里怎么那么多恶心的渣渣，从哪里来的？”他们异口同声回答我说：“从我们嘴里来的。”
        孩子们观察完，我便把漱口桶放进了盥洗室。等下午趁孩子们去洗室上厕所时，我把中午的漱口桶给他们闻了闻，孩子们捂着鼻子说：“郭老师，是什么东西呀？臭死了！”见孩子们一脸的惊讶，我借机问：“你们想一想，这些东西在嘴里会变得怎么样？”孩子们有的说：“也会变得这样臭，生出许多细菌来。”沈俊祺小朋友说：“嘴里有了细菌，牙齿就会生病，牙齿病了可难受了，什么东西也不能吃。”子涵说：“原来我们的牙齿就是这样被弄坏的！那吃完饭应该把嘴漱干净。”宝匀说：“我回家告诉爸爸妈妈，让他们吃完饭也要漱口。”自从那次观察后，孩子们慢慢养成饭后漱口的好习惯。
        （四）以表扬为主的教育方法，正面引导幼儿。
        幼儿园小班年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。
        我们班幼儿最大的问题就是吃饭挑食，经常通过儿歌、故事、动画进行教育，但是效果并不是太好，多半幼儿都喜欢挑食，不吃蔬菜、不吃肉、不喝汤的等等。一次午饭开餐前，提前了解到今天中午要吃鱼丸，小朋友最不喜欢的便是鱼丸，每次都会挑出来，开餐时我看到有好几名幼儿把鱼丸挑了出来，我当时并没有直接去批评她，用了另外一种方式去教育，而是马上表扬了另外一位不挑食的孩子，当我表扬完这位幼儿，其他幼儿纷纷都说，“老师，我也不挑食，我也爱吃鱼丸”这时那些爱挑食的幼儿为了得到表扬把鱼丸又夹回了自己碗里，这次大家都把饭菜吃的干干净净的。所以，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
        幼儿常规纪律的培养是一门艺术，它不是一朝一夕便能收到成效的。教师要积极、平等地对待每位幼儿。让孩子健康活泼的成长是我们老师的心愿，在以后的保教工作中，我们会随时地关注孩子的一点一滴，让每个孩子都快乐地成长。 “为了每一个孩子都有进步”,这是我们为之不懈努力的动力。
【参考文献】
[1]赵静.谈幼儿良好行为习惯的培养[J].中国教育创新导刊,
[2]童时.反思幼儿园常规教育[J].早期教育,2003.1
[3]陆燕芬.了解性格因材施教[J].科学大众,2009.5
[4]刘颖.浅谈小班幼儿常规培养策略[J].幼教园地，2013.（9）