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浅谈小学语文阅读教学方法的创新

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：陈渊

[导读] 在国民物质条件日益丰富的今天，人们越来越重视对新一代青少年精神文明的建设。

新疆精河县大河沿子镇第一小学陈渊 833305

摘要：在国民物质条件日益丰富的今天，人们越来越重视对新一代青少年精神文明的建设。而阅读则是推动精神文明建设的一道重要动力源泉。本文中要从高年级小学语文教学的角度入手，重点探讨了激发学生阅读兴趣，提升学生自主阅读能力和习惯的有效、创新方法，希望可以对拓展学生的文学视野，促进学生语文听、说、读、写综合能力的发展有所帮助，让语文阅读教学更高效。
关键词：小学语文；阅读教学；兴趣激发；创新方法
        教学方法是教师为了实现教学目标，达到预定的教学指导效果，而采用的教育辅助手段。教师采用的教学方法是否新颖、生动、有趣，从一定程度上来说，将直接决定最终的教学指导效果。所以，我们要在确定教学目标之后，积极探索创新教学方法，力求可以吸引学生的课堂关注，激发学生思考问题的兴趣，常言道，“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考和学习的统一，是助推高效教学的动力。以下本文就来简单说一说语文阅读教学的创新方法。
        一、结合问题启发学生思考，调动阅读兴趣
        明代学者陈献章说过，“学起于思，思源于疑。”学习始于思考，而思考则来自对某件事物的好奇、探究和疑问。当人们对事物产生疑问的时候，就会主动去探索其中的奥秘或者是解答的方法，这就是获得进步的开始。所以，在实施小学语教学阅读教学的过程中，教师可以从设计问题入手，让学生带着学习的目标参与到课文阅读中，就像是“迷宫寻宝”一般，让教师的疑问，带着学生去寻找教材中课文隐藏的“宝藏”，如此，学生在获得阅读成果之后，就会感受到阅读学习的成就感和自信。
        比如，在教学指导五年级上册《落花生》一课时，我就设计了以下几个问题;（1）这篇课文是哪位作者写的,你对本文的作者有哪些了解？（2）阅读这篇课文，请分析这篇课文采用了怎样的写作手法或者是表达方式？（3）请在文章中标记出生字、生词并尝试自行理解。（4）读完这篇课文，你有哪些感受或者是感悟到了怎样的道理？如此，通过这样的问题设计方式，激发学生的思考兴趣，让学生在破解一层又一层的阅读难题后，获得深刻的阅读体会，领悟到“花生”一样的品质，做“花生”一样的人。
        二、结合多媒体技术，让课文变成“动画”
        对于创新小学语文阅读教学的方法，其实语文新课程改革标准中已经给出了部分提示，如“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”而通过联系小学语文教学的实际现状，不难看出，阅读就是学生应当必须掌握能力和经验，阅读教学也可以结合科学技术来进行引导，比如，让多媒体教学技术渗透到语文阅读辅导中，这样可以让教材中枯燥、机械、单调的课文转变为“动画”，符合儿童的认知标准和学习规律，从而切实提升小学语文教学的有效性。
        比如，在教学指导五年级上册语文《将相和》一课时，教师就可以根据主人公蔺相如和廉颇的故事，制作为一个简短的动画，动画中再配合名家朗读的音频信息，如此，当学生看完一遍动画后,实也就相当于听了一遍名家朗读，这可以帮助学生纠正错字读音，让学生在朗读中表现的更加从容、流畅和镇定。另外，在学生观看动画的过程中，学生会主动去分析和思考主人公为什么会做那些事情，从而理解整个故事的前因后果，理清文章的故事脉络，提升阅读理解能力，学生更会通过故事的理解，明白蔺相如的为人和廉颇的为人，学习二人身上为国为民的高尚节操和胸怀。

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        三、讲解作者的创作故事和生平经历
        在传统的应试教育体制下，小学语文教师实施阅读教学，更多的是侧重于写作技巧和文章中心思想的分析，而很少去关注文学作品的创作者，这也是导致很多学生虽然可以背诵下精讲课文的内容，但是对于被问及“这篇文章是谁写的”这样的问题，依旧是面面相觑。在笔者看来，这样的阅读教学方法是极为不可取的。所以，笔者尝试了对阅读教学实施革新，多利用网络信息教育资源，对学生实施了作品的拓展和教学延伸。比如，在教学指导《圆明园的毁灭》一课时，通过备课我们可以知晓本课虽然在课后有一些提及作者的问题，但是，整篇文章的课下注解中，并没有对作者“于永正”做出解释和说明。为了帮助学生深度理解本课，教师可以从网络中寻找相应的教育资源，让学生对作者“于永正”多一些了解，之后，我们再对学生进行历史背景的拓展，让学生观看通过电脑复原技术恢复后的“圆明园”繁华景象，由此，让学生对圆明园的毁灭历史意义进行清晰的界定,就此激发学生爱国、护国、卫国的思想，培养学生伟大的民族意识和家国情怀。
        四、拓展学生课外阅读，拓展文学视野
        教育家叶圣陶曾说过，“语文教材无非是个例子。”教师利用好这个“例子”，那么阅读教学就会事半功倍，而利用不好，则效果相反。教师在讲解完课文或者是正在讲解课文中的某个观点时，可以引导学生积极思考同类型的主题文章或者是具有同样写作技巧的文章，这些文章可以是学生学过的，也可以是学生未接触的，通过这样的阅读教学方式，可以强化学生的横向阅读比较学习能力，在拓展学生的学习视野同时，更培养学生良好的归纳和总结能力，提升小学语文阅读教学的趣味性和有效性。
        比如，在教学指导《示儿》这首古诗时，通过朗读陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗句，学生就可以感受到强烈的爱国热情，之后，我们可以将“爱国诗句”作为主题阅读拓展的教学启发点，让学生思考还有哪些关于爱国的诗句，如“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”、“羌笛何须怨杨柳，不破楼兰终不还。”、“国破山河在，城春草木深。”、“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等等。由此，通过知识联想和引申的方式，让学生带着积极的学习兴趣参与课堂互动，积累丰富的课文古诗词，拓展学生文学视野，更了解到我国古代文人将士对保家卫国的诠释和深度解读，达到深化小学语文阅读教学价值的目的。
        五、倡导学生制定阅读计划，每天坚持完成
        正所谓，“不积跬步无以至千里”，对于阅读学习来说，想要达到“千里”之行的目的，就是要珍惜好脚下走过的每一步路，比如，制定一个阅读学习计划，坚持每天完成其中一个小部分，重视从课外的读物中积累优美的词句，逐渐从欣赏优美词句的过程中，形成良好的写作和表达技能，从而促使阅读教学和写作教学结合在一起，让学生在语文听说读写方面获得综合健康发展。小学生的自我控制能力不太好，容易被游戏和网络信息引诱，从而错失学习的最佳时期，所以，我们希望可以积极联系学生的家庭教育方面，取得学生家长方面的教育支持，让家庭教育和学校教育结合在一起，共同监督和引导学生去完成阅读计划。
        综上，创新小学语文阅读教学方法，是有效激发学生语文阅读兴趣，培养学生阅读能力和习惯的基础，也是优化小学语文整体教学质量的关键。在教育面向新时代的今天，我们要积极探索，敢于实践，尝试去打破僵化的小学语文阅读教学现状，让阅读教学更加生动、形象和乐趣横生，也让学生在阅读和思考和谐统一的情况下，实现语文听说读写能力的综合健康发展，掀开小学语文阅读教学的新篇章。
参考文献：
[1]成向阳.学者志于教与教者志于学[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(06).
[2]邵敏华.生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(06).
[3]缪春梅.阅读教学中促进学生思维素养提升策略例谈[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(06).
[4]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(06).