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农村小学高段语文线下作业质量提升的研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：杨水芳

[导读] 语文是一门基础性课程，布置语文作业是语文教学过程中不可或缺的一个环节，是对课堂教学的现固和延伸。

江山市凤林小学杨水芳 324100

摘要：语文是一门基础性课程，布置语文作业是语文教学过程中不可或缺的一个环节，是对课堂教学的现固和延伸。在新冠疫情肆虐的背景下，除了如何进行线上教学引起教师们的重点关注以外，线下作业的布置也成为了语文教师们探讨的热点。基于此，为了提升小学语文线下作业质量，本文提出一系列作业布置策略。旨在帮助教师轻松掌控语文课堂，提高课堂效率，精细化布置语文作业。
关键词：小学语文；线下作业；作业评价
        引言：语文作业的布置是语文课的现固和延仲，一些精心编排的具有层次性的语文作业不仅起到夯实基础、巩固课堂内容的作用，而且还可以帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性。
        一、摸底分层要先行
        语文教学中实施摸底分层是十分有必要的。特别是在布置作业的时候，切忌“一刀切”，最好的措施就是分层布置作业，看似简单的一个举措，但在语文教学中具有举足轻重的作用。优秀的语文教师在教学过程中可以通过学生在课堂上的表现或听写、单元检测等形式，摸清学生的语文基础，就可以分层布置作业了。如基础好的可以强化阅读与积累，中等学生就需要基础与阅读两头一起抓，学困生先巩固基础知识，逐步扩展阅读与积累。这样在布置作业时做到有的放矢，举一反三，融会贯通。切实做到量少而精，让学生学一点，会一点，懂一点,不是一道题讲了一百遍，第一百零一次做还是错的。分层布置作业的重点是落实“质”的问题，而不是“量”。
        二、习惯养成不放松
        语文学习不可能一蹴而就，取到突飞猛进的效果，持之以恒的积累，养成良好的习惯,是学好语文的最佳途径。在语文学习中积累的习惯尤为重要。生活的外延有多大，语文的外延就有多大，生活中处处有语文，这就需要我们时刻留心观察，利用碎片化时间来积累.例如每天中午上课前5分钟语文朗读背通，引导学生进行语文积累;每周一篇周记，强化学生写作素材的积累;假期每天背通一首古诗词，等等，这样的作业安排不仅为语文的学习奠定了扎实的基础，更为学生以后的语文学习养成了良好的习惯，为语文教学披荆斩棘，开拓出一条阳光大道。阅读的重要性无论是家长还是学生都心知肚明，但是在缺乏监督的情况下，很难有人能够坚持下去。在笔者日常的作业布置中，常会布置一点阅读任务，读最少十页的书，并做好阅读摘录或写好心得体会;假期布置两本必读书籍和选读书籍，有能力的学生可以多读几本课外书籍，学困生也可以保证完成教学的基本需求.只有坚持不懈地阅读，才能感受阅读带给我们的快乐;也只有坚持不解地阅读，才能养成阅读习惯为语文教学铺路搭桥。
        语文学科是一门语言，无论是书面还是口头都是需要表达出来的，而学生往往在表达上很欠缺。或许有人认为只要学到知识，就可以表达出来。实则不然，如果不注重表达能力的训练，在生活中会影响学生的人际交往，在学习中会影响学生阅读理解的解读和作文的表达。所以说在语文教学中，“说”和“写”这两种能力的培养不可或缺，课上要尽可能多地留给学生说的时间，表达他们观点和看法;课下，要尽可能多地让学生进行小练笔,把学到的知识、方法和自己对文章的理解、认为写的较好的语句以及理由写下来。

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注重表达习惯的养成,学生的语文学习插上腾飞的翅膀，让他们对文章、对生活的理解和感悟更深远。
        三、作业评价也要巧
        对学生作业质量的好与坏进行及时的评价，以此督促学生的家庭作业有一个质的飞跃。学生都喜欢老师的表扬，那么老师就可以通过对家庭作业的丰富多彩的评价来激发学生写作业的积极性。如在作业评语中加入暖心手绘、漫画、表情包等，贴近他们生活又可以激发他们写好作业的积极性。这样逐步提高对学生的要求，让学生的作业逐步变得干净整洁，规范准确。教师也可以通过赏罚分明的奖励机制鼓励学生更高质量地完成作业，质量较高的作业可以画一朵小红花表示，积攒多个小红花可以兑换个小奖品。教师遇到作业中学生理解不对的地方可以通过画横线的方式进行标注，尽量减少使用错号的频率，针对一些尽力完成的作业，即使并不完美也可以画一个笑脸以示鼓励。对于留守儿童而言，学习生活是他们接触外界社会的主要渠道，因此教师一定要挖掘学生对于语文知识学习的兴趣，通过科学灵活的作业评改机制提升学生完成作业的主动性和自信心，小的激励机制和奖品也能使学生更加主动参与到语文知识的学习中，真正提升留守儿童的语文作业水平。在完成家庭作业的过程中能够潜移默化地提升学生的语文综合素养，学生也会做家庭作业提升兴趣和认可度。
        四、建立学习帮扶小组
        农村的特殊地理条件在进行小学阶段语文教学时也存在一定的优势，学生与学生之间住处相近，平日里基本一起学习一起玩要起劳动，因此教师在布置语文作业的时候可以充分发挥这优势，根据学生的实际条件建立学习小组，使学生在日常生活中能够互相帮助，在一同学习的过程中共同进步.进行小组分配时可以采取优生帮助学困生的模式，让学习好的同学带动学习困难的同学一起进步.种小组合作学习的形式能够有效解决留守儿童学习时缺乏监督的问题，在竞争与合作中能够有效提升学生对于所学知识的记忆程度，提升留守儿童的学习效率和学习质量。小组合作的形式能够使学生在友情不断牢固的基础上互帮互助，一旦某一学生有掉队的迹象，同组的同学会第一时间发现并且与他进行沟通，从而避免出现学困生或掉队的情况。
        结论：总之，线下作业是对语文课堂的现固和延伸，是非常重要的一个环节，作为一名优秀的语文教师一定要精心设计不同层次的作业，坚持培养学生的语文学习习惯，用最美的、最诚挚的语言去评价学生的作业，让他们在鼓励与监督中逐
步成长。巧妙地布置语文作业，是稳步提升语文课堂效率的秘密武器，用好这个“武器”，相信我们的语文课堂效率定会事半功倍。
参考文献：
[1]谢威义.小学语文有效作业的研究[J].才智，2019(36):4.
[2]从美连.新课改背景下的小学语文作业设计研究[J].现代经济信息，2019(24):398.
[3]姚兴梅.小学语文作业的设计与指导策略探究[J].中国新通信，2019，21(24):187.