浅析小学数学教改思路--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学数学教改思路

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：徐鹏

[导读] 本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教改策略，希望具有一定参考价值。

通山县通羊镇朱家桥完全小学徐鹏 437600

摘要：本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教改策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学；教学改革；课堂教学
        引言：随着教育改革的不断深化，基础类学科教改越发重要，因此,小学数学教改方法研究有着鲜明现实意义。
        一、遵循认识规律，优化教学设计
        教学设计是教师对于教什么、怎么教，学生怎样学、学得怎么样的一种策划和方案。教学设计的着眼点，教师应落在遵循学生的认知规律上，同时要根据不同的学习内容和特点，帮助学生组建认知结构，进一步促进学生的素质发展。按照目前数学学科的结构和特点，可以把它分为建构的初始阶段和结构的发展阶段。
       （一）建构初始阶段的教学设计
        数学概念教育大多属于这个阶段。众所周知，概念教学特别是起始概念对于教师来说比较难教,是知识的起点。学龄儿童的抽象思维一般是比较差的，所以在进行课堂教学时，教师应积极创设-种教学情境，尽量直观地把数学中的抽象概念转变成让学生能够看得见、摸得着,且能完全理解的一种数学事实。教师要按照“表象—抽象—感知”的过程设计教学，帮助学生深刻了解所学知识和概念的内涵和外延。
        （二）建构发展阶段的教学设计
       小学数学教材中关于这方面的内容很多，如小学100以内加法和多位数加减法,以内的读写和多位数读写分数和百分数应用题，等等。关于这方面的教学内容，教师可以利用迁移规律和同化原理组织教学，同时向学生展现旧知识和新知识的各种关系。另外，在教学中教师通过这种比较异同的教学方式，可以使学生在原有知识结构的基础上学习新的知识，同时能够使原有的知识结构进一步向外扩展延伸。
        二、以趣导学，培养学生的学习兴趣
        19世纪伟大的曾经说过:“注意是一座门,是从外界进入心灵的东西都需要通过它。”所以说,注意是心灵活动对一定事物的指向和集中的表现。课堂教学中，教师要努力引导学生在听课时做到思想的高度集中，并要时刻引起自身感知方面的注意力，从而增强内心的兴趣，自觉地学习。否则，教师要想大面积提高教学质量是不可能做到的。
        （一）设疑激趣
        在每节课的开始阶段，教师可根据本节课的内容，不妨提出些对学生而言非常有兴趣的问题,此激发学生情趣，提高他们的注意力。例如讲分数的基本性质时，教师可先向学生讲猴王分饼的故事:猴王做了三个大小一样的饼，分给猴甲一个饼，分给猴乙一个饼，分给猴丙一个饼，然后提问:“同学们，你们知道哪只猴子分的饼多吗?”接着师生分饼、观察、验证，原来三只猴子分的饼一样多。教师接着说:“同学们,想知道为什么吗?”同学们兴趣盎然，注意力非常集中，踊跃回答教师为他们设计的问题，在这种愉悦的学习环境中，学生在不知不觉中享受到学习数学知识的乐趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

       （二）多种感官参与学习
        如果人用一种感官工作或学习，时间稍长就会感到非常疲劳，且效果不佳。因此，教师在课堂上不能单纯地要求学生坐端正、挺直腰听教师讲课，而要有目的地组织学生进行听讲、观察、操作等一系列学习实践活动，教师也可在“摆一摆、拼一拼、画一画、折一折、量一量、说一说”的数学教学活动中，引导学生手、脑、口并用，以动促思，培养学生学习数学的兴趣，使学生由“无意注意”转为“有意注意”。
        如讲梯形的面积公式推导时，教师启发学生:“如果用两个完全一样的梯形拼成已学过的图形来求梯形的面积，可以吗？请同学们试拼一下。”经过大家的拼摆，一会儿便摆成了一个较大的平行四边形。之后，可提问学生:“现在拼成的平行四边形和原来的梯形之间有什么关系?”学生看着自己拼摆的平行四边形指出:拼成的平行四边形的底是原来梯形的上底与下底的和:平行四边形的高也是梯形的高。教师追问:“怎样求出梯形的面积?”学生争先恐后地回答:“因为梯形的面积等于所拼成的平行四边形面积的一半，平行四边形的面积=底x高，所以梯形的面积=（上底+下底）x高÷2 ”这样，梯形的面积计算公式就非常容易地推导出来了。在这个教学过程，学生认真操作，仔细观察，思维活跃，积极主动，不但弄清了公式的由来，而且培养了他们主动探索知识的能力，教师的教授目的也达到了。
        三、知识融入生活，降低学生理解难度
        由于小学生的自主学习能力有限，教师在学生的学习和生活中都扮演着重要色，如果小学数学教师没有认同生活化教学理念，就不可能实现小学数学教学的生活化。教师是学生的引路人，需要主动引导学生观察身边的数学现象，并在实践探究中总结数学经验。由于应试教育理念的根深蒂固，如今仍有很多教师和学校更看重学生的考试分数，忽略了培养学生的数学学习兴趣，使得不少学生变得高分低能。为避免走进这种教学误区，小学数学教师必须要保持一颗好学之心，多学习新的教学理念，通过创新教学模式来提升数学课堂教学效率。因此，小学数学教师需要引导学生将数学知识应用到生活实际中，并总结生活中的数学现象和规律。
        例如，在讲解“认识钟表”这部分内容时，可安排学生按照课程表的形式制订自己在星期六当天的计划。学生通过刚学习的钟表知识，认真地观察时针、分针、秒针的变化，并在教师引导下完成了计划的制订。某学生的周六计划是，7:30-8:30起床、刷牙、吃早餐；8:30-11:30去植物园游玩；14:30-15:30完成数学作业；16:00-17:00完成语文作业……学生通过自主设计计划表，在生活实践中完成了对数学知识的学习,受到了数学知识应用于实际生活的魅力。
        结论：综上所述，在课堂教学中，只要教师正确认识和运用注意规律，大力发展有意注意,制和调节无意注意，使身为学习主体的学生能够积极、主动、活泼地参与学习，才能大面积提高教学效果和质量。总之，学生素质的培养，根基还是在教育教学，数学教师只有从最基本的课堂教学抓起，才能收到良好的整体效果，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]赵玉哲.小学数学教改的得失[J].学周刊,2013(17):13.
[2]杨磊.市中心小学数学教学状况与我系数学教学对策研究[J].新课程研究(中旬刊),2009(02):180-181+192.
[3]付江泓.爱的境界——记北京市门头沟区大峪第二小学教师诸葛梅[J].北京教育(普教版),2007(09):11-12.
[4]李雪梅,赵国良.国外小学数学教育的发展与我国小学数学教育的改革[J].天津师范大学学报(基础教育版),2002(04):66-68.