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从2020年山东高考历史材料题看历史学科核心素养的考查

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：徐景利

[导读] 随着2020年山东省新高考落下帷幕，我们可以看出山东省在稳中求进的命题趋势中大胆的进行了创新。

山东省临沂市河东区教育和体育局教科研中心徐景利 276034

摘要：随着2020年山东省新高考落下帷幕，我们可以看出山东省在稳中求进的命题趋势中大胆的进行了创新。围绕着课程标准的要求和精神，山东新高考历史着重考察了学生的历史学科核心素养。翻阅整篇山东新高考历史试卷，处处可以发现历史学科核心素养的渗透。历史材料题作为主观题，没有唯一严格的选项答案，更能很好的考察学生的历史学科核心素养。所以在这次山东新高考中，除了继承过去考试的优秀传统，也做出了不少创新。本文笔者通过对试题进行透彻的分析，以阐释山东新高考历史材料题如何渗透历史学科核心素养
关键词：材料题；历史学科；核心素养
        本次2020年山东高考历史材料题共设置了四题，分别是16、17、18、19题。第16题通过展示三个历史时期的人口发展图，考察学生是否了解各时期的人口密度和人口分布。第17题则通过三个中国之行走少年的事迹，考察学生是否了解重要历史人物在历史中所起的作用。第18题则给出一位村支书的工作日志，考察学生20世纪80年代农村改革的相关知识和处理史料的能力。第19题则向学生展示了咖啡馆的历史，考察学生对17世纪历史知识点的探究性和综合性运用。
        一、命题指向历史学科核心素养的三个维度目标
       （一）正确的价值观念
        第16题展示不同时期人口变化规律，第19题展示咖啡馆历史的变化，均意在引领考生认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识。第17题通过列举詹天佑、邹容、周恩来的成长历程，第18题展示一位村支书的工作日志以增强考生的历史使命感。增强考生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义道路的认同，以此引领和保证了考试评价的正确方向。不仅涉及中国古代的历史，还涵盖近现代历史和国外历史，培育学生形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观。
       （二）必备品格
        这次材料题以古代中国史为开场，以近现代革命和改革中人物事迹为延伸，让学生充分感受中国历史的悠长，中华民族的伟大，中国文化的宏大。17、18题更是向学生展示了中国革命的历程、中国特色社会主义的曲折进程，让学生产生深深的认同感，由此引导学生形成正确的思想品质。第17题詹天佑、邹容、周恩来的事迹给学生提供了做人做事的榜样，让学生提升道德准则，健全完善人格。这四道题以新颖的材料给出方式、开放性的命题方式对学生进行多角度多方面考察的同时，也不忘以暗线进行贯通，从而塑造学生优秀的史学品格。
       （三）关键能力
       这次材料题需要学生在唯物史观指导下,对历史现象进行历史理解、历史解释。如第18题，需要学生了解村支书工作日志材料中农村改革事件与农村责任制.村民自治、加强党的领导等现象之间的相互关系,知道材料与作者的关联,依据正确的历史观和认知方法,对材料反映的历史现象及各种关联进行客观叙述。第18题的命题还指向了学生收集，分析运用史料的能力。命题还需要学生能够准确地梳理历史时序，将历史事物与历史时空对应起来进行分析。如第16题通过人口分布信息判断地图的历史时期，需要学生根据材料中展示的时间、空间、人口密度等信息，综合判断三幅图所对应的朝代，考查学生基本的时空观念。

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        二、试题考察历史学科核心素养的五个方面
       （一）唯物史观
        可以说，通读整个历史材料题，无一不把唯物史观作为考查的重要内容。对唯物史观的考察则不是但从概念和意义上进行形式的考察，而是强调考生在对历史事物进行事实判断基础上，对各种历史解释进行价值判断，引导考生以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中。只有这样才能真正的考察了学生对唯物史观的认识和理解，并进一步的促进他们灵活运用唯物史观。
        （二）时空观念
         绝大多数的材料题考点都需要考生在运用史料分析问题时，注意材料中的时间、空间信息，将问题定位在特定的历史时空坐标上，这需要考生具备基本的时空观念:如第16题要求考生提取历史地图中的有效信息去判断其历史时期，考查了考生基本的信息获取和解读能力、时空意识等等。这种时空观念的考察主要渗透进对学生提取信息，分析信息能力的考察中，二者相辅相成，十分具有特色。
        （三）史料实证
        史料实证是历史学科素养最重要的专业素养之一，今年的材料题要求考生进行作答时，首先要了解材料作者及其身份，提取并整理材料中的有效信息，从而实现了对史料实证素养的考查试题重视史料的运用和情境的创设，考生分析、解决问题时，必须以从材料中提取有效信息为前提，这需要考生具备基本的阅读理解、信息搜索、信息整理等知识获取能力；第16题以历史图表创设问题情境，第17题要求考生表述成文、第19题要求考生就某一历史事件编写对话，是对考生数据处理、信息转化、应用写作、语言表达等实践操作能力的考查；第16题通过人口分布信息判断地图的历史时期，第18题要求考生能分类说明材料的史料价值，集中考查了考生归纳概括、演绎推理、辩证思维、批判性思维等思维认知能力。
       （四）历史解释
        以第18题为例，按照常规设问，就是让考生概括说明十一届三中全会后农村经济体制改革的情况，容易让考生陷入死记硬背教材的死胡同。在此基础上，了解历史文本中历史事件、现象的相互关系，知道历史文本与作者的关联，依据正确的历史观和认知方法，对材料反映的历史现象及各种关联进行客观叙述，是作答本题的关键，而这一过程正是考生在唯物史观指导下，对历史现象进行历史理解、历史解释的思维过程。
       （五）家国情怀
        第17、18题的考察突出表现了本次山东新高考对于家国情怀的重视，梁启超激励少年呼唤国家振兴，詹天佑呕心沥血促进国家科技，邹容不屈反抗争取国家独立，周恩来自强不息促成国家革命，一位普通的村支书尽心尽责的在北方山区记录改革的步伐。他们为国家流血流汗，他们望国家兴盛发展，他们向学生展示了真正的家国情怀。相关问题的设置也要求学生能从家国情怀的角度，对他们的成就做出评价。
        结语：本文首先梳理了2020年山东新高考历史材料题,然后从2020年山东新高考历史命题指向历史学科核心素养的三个维度目标，试题考察历史学科核心素养的五个方面两个角度来阐释山东新高考历史材料题对历史学科核心素养渗透和考查。
参考文献：
[1]构建高中历史教学新体系——以历史学科核心素养为导向[J]. 钱凯. 佳木斯职业学院学报. 2018(04)
[2]培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J]. 高月新. 新教育. 2016(10)
[3]雷怀金.新课标下提高高中生历史核心素养的途径探索[J].科学咨询(教育科研),2020(07):114.