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高中班主任巧用评语及学生认同状况研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：吴少帅

[导读] 在高中班主任所具有的工作职能十分的显著，能够给予学生正确的引导，同时通过评价和管理让学生形成良好规范性的行为习惯。

广西壮族自治区百色市田阳高中吴少帅

摘要：在高中班主任所具有的工作职能十分的显著，能够给予学生正确的引导，同时通过评价和管理让学生形成良好规范性的行为习惯。作为班主任需要发挥好评语的引导作用，对学生进行合理的评价，提高学生的认同感，并在此基础上进行自我规范。下面主要就班主任的评语规范性使用展开合理分析。
关键词：高中班主任；评语；学生认同
        前言：高中生的素质建设在很大程度上影响着社会素质型人才的储备，在高中阶段，为了培养学生形成良好的素质品格，班主任需要对具体的育人思想和管理举措上进行有效的革新。发挥评语所具有的引导作用，本着提高学生整体认同度的原则对评语进行创新，让学生能够自主规范自身的态度和行为，在自主意识的支撑下形成良好的素质品格。
       一、评语要实事求是、公正全面
       班主任在使用评语的过程中要遵循公平性的原则，对待学生要一视同仁[1]。要客观地分析学生的具体学习表现，以及在日常生活中的具体行为表现，并给予客观的评价，让学生能够在内心层面上产生较强的认同感，并积极地进行自我规范，在评语的支撑和引导下实现自我提升。首先，班主任在进行评语使用之前，要对学生的实际情况进行全面、系统的调研，了解学生的真实情况，在此基础上进行合理的评价，从而保证评语的使用与学生的实际情况更加的贴近。例如，一些学生基础较弱但是学习比较刻苦，那么在使用评语的过程中，教师要重点突出学生的努力刻苦的优秀品质。
       二、评语要有针对性，突出学生个性
       在借助评语进行评价和开展学生管理工作的过程中，作为班主任需要积极践行针对性的评价思想,在此基础上有效地满足学生的个性化发展需求，让学生的情感和心理需求得到有效的满足，激发学生的潜能，让学生能够在学习领域获得更高的造诣，也能够促使学生自主性的在自身的素质品格上进行优化和完善。作为班主任在使用评语进行学生管理的过程中，要认识到学生主体之间存在的差异性，包括不同的生长环境、性格以及学习基础的差异。并根据学生的个性化发展特征对具体的育人和管理方式进行合理的创新，让学生的态度和具体的行为品质能够获得一定的优化。例如，针对性格比较孤僻的学生，作为班主任要重点强调心理上的正确引导，以民主、平等的态度书写评语，让学生从其中获得鼓励，并自主规范自身的心理认知建设，促使学生以健康的心理参与到课程学习，以及与其他同学的互动交流当中。在全面了解学生实际个性需求之后再进行对症下药，能够保证班主任所开展的管理工作具有较强的针对性。

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所以，在使用评语时班主任要与学生进行全面性的沟通，了解其真实需求，并通过语言的方式给予学生一定的鼓励。
        三、增强评语激励性，激发学生自信
        对于学生来讲产生自信是支撑其自主规范自身学习态度，形成良好素质品格的动力支撑。因此，在进行评价的过程中，教师需要践行激励性的原则，对具体的评价方式进行创新[2]。让学生能够在良好的学习环境下产生自信，提高其在今后学习和成长环境中的自信心.在使用评语时要注重委婉，尽量使用带有一定激励作用的语言进行评价，让学生感受到鼓励和表扬，进而产生积极性的学习心理，端正学生的学习态度。同时也能够让学生在激励性评价语言支撑下进行行为品格的自我规范，让学生可以在思想观念和道德品格上进行自我约束和管理。
        四、强调自评、互评、师评多方评价
        在使用评语组织教学评价的过程中，作为教师需要认识到学生本身所具有的核心地位。在具体的评价主体参与和评价方式上进行有效革新，从而保证所构建的评价体系更加的完善，所呈现的评价效果更加的突出。教师可以先引导学生自发性的针对自身在学习态度和行为品质方面的具体表现进行反思性的评价，通过师生互动的方式了解学生对自身的认识。或者，对学生进行分组，合理的构建互评的个工作体系[3]。让学生之间通过有效的互动和交流，分析具体的学习方法，并就道德素质建设方面的心得体验进行有效的互动、交流。之后，教师在学生自主总结与反思的基础上进行评价，运用恰当的语言进行评价，给予学生正确的指导。让学生在今后能够明确具体的学习和成长目标，在不断反思的过程中实现自我成长，获得全面性素质提升。也可以引导学生就班主任工作进行评价，真正的做到师生互评，共同成长。
       结论：依前所述，评语是班主任针对学生做出评价的重要表现形式，在高中阶段为了满足学生的实际需求，提高学生的认同感,教师需要在评语的组织与使用上进行合理的创新，本着公正性、针对性、激励性与多样性的原则合理的使用评语，让学生能够在教师的引导下进行自我反思，促使学生以更好的姿态对待课程的学习。
参考文献：
[1]邢利红.学生综合素质评价背景下的高中班主任评语构建[J].现代中小学教育,2017,33(06):91-95.
[2]邢利红.高中班主任评语的师生观比较及影响因素分析[J].天津市教科院学报,2017(02):54-56.
[3]邢利红.“两依据一参考”构架下普通高中班主任的评语观及评价能力——基于北京市的问卷调查结果[J].教育测量与评价,2016(12):17-22.