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高中英语课堂教学中情境教学模式的应用王茜

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：王茜

[导读] 在课改不断深入调整、改进的过程中，情境教学得到了教师的重视与认可。

台州市黄岩第二高级中学王茜

摘要：在课改不断深入调整、改进的过程中，情境教学得到了教师的重视与认可。情境教学是一种现代化教学模式，能够营造活跃的课堂气氛，让学生保持积极的学习兴趣，是十分完善、科学的教学方法。但要强调的是，虽然现如今的情境教学形式有展现出自己的价值与作用，不过许多问题也需要处理和完善,这样才能够提高教育质量、教育效果。
关键词：高中英语；课堂教学；情境教学；教学手段
        前言：在高中阶段，英语是很重要的学科，对英语教学来说，情境是非常好的方法。因为语言学习最重要的就是环境，有了良好、真实的学习环境，学生才能够吸收、消化与理解知识。传统、陈旧、僵硬、机械的教学形式显然已经和当代的社会局势冲突。高中英语教师有必要不断完善和创新教学手段、教学形式，让学生形成学习积极性、学习主动性，使用问题情境和实物教学的方法，在情境中创设活动，激发学生学习主动性与积极性，让学生在不知不觉中掌握与学习英语知识，提高学生综合素质，在学习中收获良好体验，建立深刻知识认知。
        一、高中英语情境教学应用特征
        情境教学的特点是情真意切、意义深远、形象真实。高中英语教育需要重视对情境模式的合理使用，使学生感受到知识学习的趣味性，在灵活的学习中提高学生的学习效果、学习效率。教师在课堂上需要使用幽默风趣、生动形象的内容，让原本枯燥的课堂变得富有吸引力与影响力。去除千篇一律的单调、复杂习题与问题，为学生创造良好的学习环境与契机。
       （一）真实
        语言学习中强调听说读写，这句话说的并不是学生所要掌握的能力，而是介绍的语言学习过程。语言学习需要先听，如同婴幼儿听着周围人所说的话，随后模仿着自己去说。到了特定的年龄以后，可以阅读书籍、识字,最后写字。英语文化和我们的中华文化有很大区别，为了消化与理解知识，关键点在于合理使用情境教学模式。通过情境创建真实的英语学习环境，让学生能够在这样的情境中感受到真实的英语语境，并在实践中学习知识。有了愉快、轻松的讨论、交流氛围以后，自然可以提高学生的学习效果。教师要选择恰当且合适的教学语言、教学手段，收获学生的喜欢与信赖，提高学生学习主动性，让学生积极参与学习过程。
        （二）影响远大
       情趣与意象在情境教学中，通常很难以机械的形式应用与设置。设置情境教学的时候一定要站在学生的角度考虑问题，以激发学生兴趣为追求，完整的呈现教学内容，不断延展、延伸学生想象空间和知识体系。情境教学能够将生活情境、课本知识组合到一起，在由近到远、由表及里中完成知识的传达。体现出意象、情趣的同时，增强学生学习主动性，提高最后的教学成效。
        （三）意义深刻
        课堂教学中，激发学生学习热情并不是一件难事。只有在学生有了兴趣以后，还能展开思维想象，才可以切实提高教学效果。

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学生需要这样的过程想象与创造，满足学生主观学习需求。在情绪转变中主动学习。教师一定要把握与了解情境需求，在不断转化学生情绪的同时，体现客观教学认知。情境教学具有鲜明、生动、多变的特点，能够完成学生情绪调动的同时，让学生思考问题。教师教学语言、情绪、教学内容共同营造教学氛围，提高学生学习成绩。
       二、高中英语情境教学方法
        （一）巧设问题激发兴趣
        高中英语教学的时候，需要教师有效把握教材内容与教学目标，以此为基础提出有建设性的问题，让学生展开问题思考，获得更好的教学效益。问题情境优势突出，课堂教学中可以体现出抛砖引玉效果。课堂教学的时候，教师要应用承上启下的形式，结束课堂内容的教学以后，就需要引起学生深入的思考。课堂教学的时候教师需要适时提出问题，让学生自己说一说对单词、语法、句型的看法与理解，说出自己的体会和认知。这样的方法能够集中学生课堂注意力。
        （二）合理使用多媒体
        在情境教学中多媒体设备的应用效果十分显著，能够极大的提高课堂教学有效性。多媒体设备弥补了传统教学难以创造情境的不足，实现了将声音、图像、文字融为一体。学生可以在学习中学习很多的知识、很多的内容。高中英语当中有很多传统文化、风土人情、科技前沿、自然探索内容。不同国家文化是不一样的，但物理距离限制了学生的探索。此时就可以使用多媒体设备用生动、形象的方法将知识完整呈现在学生面前，助力学生消化与理解知识。教学的时候，教师可以在合适的契机下播放语言材料，提高学生听力水平、听力能力。
       （三）实物教学趣味情境
        高中英语教学的时候，最大的难题就是中西方文化之间的差距。学生从小使用汉语，使用汉语表达方式，而英语的表达习惯和我们区别很大，所以才会成为学生学习最大的难题。实物可以创设真实的情境，降低学生的知识学习难度。学生在真实的氛围和场景中交流知识，形成对话与思考。如讲解《Friendship》的时候，教师就可以创建情境，表现师生在情境中互动、情境中沟通，诉说对友谊的理解和看法。
        结语：高中英语一定要妥当、合适的使用情境教学手段，其具有现实性教育意义。教师需要在教学中遵循适时、适度、适合原则，在交流互动中引导学生，激发学生学习兴趣，完成学生知识、能力、素质的培养。在巧妙的问题以及多媒体设备支持下，营造环境。在实物情境的搭配下，引导学生交流与沟通。有了良好的学习环境、学习氛围，学生才能够有对话的机会、对话的条件、对话的契机，提高学生英语学习质量、学习效果。
参考文献：
[1]党秀华.情境教学在高中英语教学中的实践[J].学周刊,2020(04):92.
[2]姚仲莲.在情境中学，在情境中用——高中英语情境教学浅析[J].课程教育研究,2019(52):126-127.
[3]张淑霞.浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用[J].学周刊,2020(01):90.