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关于核心素养下初中语文探究性阅读教学初探

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：宁珊珊

[导读] 伴随着新课程改革的持续推进，初中语文教师在进行教学的过程中，应该根据本班学生的学习水平进行提问，并且在教学的过程中，可以通过多种方法和途径适时、合理的引导学生运用探究性阅读的方法进行学习，进而使学生能够在学习的过程中，能够真正的进行自主式学习，使学生的初中语文学习能力得到有效的提高。

重庆市彭水苗族土家族自治县民族中学校宁珊珊 409600

摘要：伴随着新课程改革的持续推进，初中语文教师在进行教学的过程中，应该根据本班学生的学习水平进行提问，并且在教学的过程中，可以通过多种方法和途径适时、合理的引导学生运用探究性阅读的方法进行学习，进而使学生能够在学习的过程中，能够真正的进行自主式学习，使学生的初中语文学习能力得到有效的提高。
关键字：核心素养；初中语文；探究性阅读
        前言：探究性阅读主要是指学生在学习的过程中能够充分的发挥学生在课堂学习过程中的主体性和探究性。学生通过初中语文探究式的学习，不仅仅可以提升学生在核心素养中的教学目的，还可以通过探究式学习培养学生语文的综合学习能力。在此基础上，学生进行探究式学习可以有效地帮助学生提高自己的文化素养和文化内涵，进而使学生能够在学习的过程中，有效地提高自身语言建构与运用能力。下面笔者结合自身实际教学情况分析，通过引导学生进行探究性语文学习进行分析，希望能够给予广大教育工作者提供一个教学上的新思路。
        一、核心素养下初中语文探究性阅读的重要性
        教师在进行初中语文探究性阅读教学的过程中，可以通过多种方式和途径进行教学，其中引导学生进行探究式语文学习，就是鼓励学生通过自我探究的方式进行学习，然后学生就能够通过自我探究式学习，找到自己适合的学习方式，进而使学生能够了解自己在学习过程中薄弱的环节。
        而探究性阅读可以有效地引导学生在初中语文学习过程中的方向，教师在进行教学的过程中，主要是为了解决阅读过程中遇到的几个问题，分别是，写了什么？为什么这样写？怎样写成的？探究式阅读主要是为了能够解决这些，相对于传统的课堂教学，教师让学生进行漫无目的的阅读的情况下，探究式阅读能够很好的弥补这一点，“探”写了什么，为什么这样写？“究”为什么这样写，这样写的目的是什么？通过一“探”一“究”更好的找出作者的写作意图，进而帮助学生更好地理解文本材料，使学生能够在学习的过程中能够增加阅读能力，进而使学生能够在学习过程中，能够得到成长与进步。
        二、初中语文探究性阅读的实施途径和策略分析
        （一）与学生实际相关联进行探究性阅读拓展
        阅读是学生在进行文本材料浏览的过程中的一个过程，教师在进行教学的过程中，如果想要使学生能够在小学语文中提高自身的阅读能力，就需要教师将阅读过程和阅读材料，与学生实际相关联。并且在教学的过程中，教师应该明确，学生是教学中的主体，所有的教学活动应该基于学生理解与认可度角度进行分析和总结的。与此同时，教师在进行探究性阅读开展时，还需要考虑到每个学生个体的阅读情况，进而使学生能够在学习的过程中,增长自己的见识，让学生能够在一个健康积极的阅读环境中成长。
        例如：笔者在进行教学初中语文人教版八年级上册第二单元《回忆我的母亲》这一课时，就会通过在课堂上引导学生进行探究式阅读，并在还会让学生在阅读都写一写读后感，以巩固阅读效果.在《回忆我的母亲》这一篇课文中，主要讲的是朱德同志在得到母亲去世的消息后，以极其悲痛的心情写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。在这篇文章中，作者从广阔的社会背景去追述一位平凡母亲的事迹和对自己一生的影响;在简明平实的叙述语言中，流露出思念母亲的真挚感情。由此,笔者会带领学生在本篇课文中进行分析作者由什么引起的对母亲的回忆？通过阅读，可否简单概述一下母亲的品质和性格？通过作者对母亲的沉痛悼念，表达了作者对母亲的何种感情？学生们通过笔者的提问，纷纷做出回答，进而使学生在学习的过程中能够有效地拓展探究性阅读目的。

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        （二）提高教师问题难度培养探究性阅读兴趣
        所谓探究性阅读就是让学生在学习的过程中，能够使学生经过阅读进行拓展式训练，并且学生能够在阅读的过程中能够发现问题，进而让学生产生阅读中的探索欲，进而提高学生自主阅读能力。想要激发学生探究式阅读兴趣，就要让学生从实际出发，以学生实际学习情况为主，进而提高学生的阅读能力，教师可以适当的提高问题设置的难度，让学生能够伴随阅读问题难度的提高，进一步的进行深度思考。
     例如：笔者在进行探究性阅读的教学过程中，就会通过增加问题难度，激发学生在阅读过程中的探索欲.并且笔者认为想要让学生进行自主式探究性阅读，就需要学生能够通过问题，自己去感受、获得、理解、思考其中问题的意义，并且在这个过程中，笔者还会鼓励学生查阅工具书研究字词的理解程度，以及通过互联网，查阅的作家的作品以及在阅读过程中涉及到的其他学科的知识，与此同时，笔者还会鼓励学生自己利用图书馆辅助自己解决阅读过程中的问题。比如，在进行教学人教版八年级上册《中国石拱桥》与《苏州园林》这两篇课文时,首先会通过提问，比如，“同学们知道石拱桥中的赵州桥和卢沟桥的结构特点吗？”，“我国石拱桥的历史悠久，在《水经注》中提到的旅人桥就是其中一种，同学们还知道其他的“石拱桥”吗？”等，以及，“同学们，在进行苏州园林的阅读过程中，大家知道我国有哪些著名的园林设计吗？”通过引导同学们进行问题的提问，可以使学生在阅读的过程中，有一定的指引，带领学生进行深入阅读的学习，与此同时，笔者还会让学生在学习过程中遇到的问题进行记录，进而使学生了解如何阅读，以及将阅读中遇到的问题进行总结，进一步拓展学生的视野，为学生以后的学习打下坚实的基础。
        （三）进行深入式的提问促进探究性阅读能力
        初中阶段的学生相较于小学阶段已经拥有了一定的自主意识以及自我思考能力，教师在引导学生进行阅读的过程中，可以通过深入式提问的方式，引导学生进行自主式阅读。并且在学生进行阅读的过程中，教师也应该及时的和学生进行交流，进而使学生能够通过阅读，进行自主思考。并且初中语文本身就是一门比较灵活的学科，教师在进行阅读教学时，对于设定的问题，不一定需要拥有一个具体的标准答案，不然只会使得学生的思维僵化，进而缺乏一定的创造性。
        例如：笔者在进行教学的过程中，就会通过深入式提问的方式，引导学生进行自主探究式阅读，并且学生在阅读的过程中，笔者鼓励学生自己发现问题，探索问题，寻找答案。比如，在人教版八年级上册《记承天寺夜游》这一文言文体裁的阅读过程中，笔者先提问学生有关于作者的时代背景，通过让学生在时代背景中进行体会作者的的内在情感。并且在学生进行阅读的过程中，笔者会通过深入式的提问，比如，“同学们，结合作者的时代背景，能否说出其写这篇文章的意图？”，而后，学生就会带着问题去学习，进而能够提升学生的自我探究能力，使学生在进行自主阅读的过程中，可以带着问题去阅读，然后对文章进行思考。通过这种深入式提问，学生会在阅读文化的过程中，不仅仅停留在文章表面的意境中，更重要的是能够通过探究式阅读，进入作者内心世界，了解作者为什么会写这篇文章，再结合时代背景，进而使得学生能够掌握文章精髓，使学生更加热爱阅读。
        总而言之，实施探究性阅读，主要还是需要教师转变自己的教学观念，在教学的过程中，需要通过学生自主思考进行阅读。而不是像传统的阅读教学中，只是让学生进行粗浅的阅读，使学生在阅读过程中没有实质上的进步.由此，教师应该在初中语文教学课堂上开展实质性的教学，进而使学生能够通过自主问答以及深入式提问进行阅读，提高自己综合语文素养，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]焦亚杰.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].学周刊,2020(23)
[2]李瑞峰.深度阅读在初中语文教学中的应用策略[J].新阅读,2020(07)