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高中数学教学中运用小组合作教学的有效策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：戴圣全

[导读] 高中数学教学中运用小组合作教学是提高学生综合素养的有效途径。

湖南省永州市宁远县第二中学戴圣全 425600

摘要：高中数学教学中运用小组合作教学是提高学生综合素养的有效途径。操作过程中应明确合作学习目标，让形式与内容统一起来，教师与学生相互配合，充分发挥合作学习互补性、集智性、主动性的优势，从而提高学生的积极性与责任心，并通过教师的科学指导，确保高中数学教学成效取得令人满意的结果。
关键词：高中数学；小组合作；核心素养
       在现阶段的数学教学过程中，创新教学模式，开展多元化教学方式，是提高学生数学学习热情的关键。当下应用最广泛的小组合作学习模式,充分调动了学生的积极性和自主探究的能力。因此，本文在分析高中数学教学中运用小组合作学习的意义，进而提出有效的小组合作学习策略。
        一、高中数学教学中运用小组合作学习的意义
        （一）尊重学生主体地位
        传统教学模式下的课堂，发挥作用的还是教师，致使课堂的教学活动围绕教师的授课进度展开，没有将学生的感受考虑进去，忽视了学生对数学兴趣和积极性的培养。但是小组合作学习的课堂，完全扭转了师生角色：课堂活动的主导者和参与者是学生，教师作为从旁辅助的角色。在该模式下，充分激发了学生自主探索的求知欲，形成了良好的学习氛围。不仅如此，学生的思维能力也得到了有效的提升，团结协作的意识也在学习过程中得到了加强。教师在观察的同时，可以适当加入到学生们的讨论中，对学生间有争议的内容加以讲解和点拨，在此过程中，教师作为学生间的一员，帮助和引导学生在合作中学习，逐步培养学生学习的满足感和成就感。
       （二）活跃课堂气氛
        受传统教学模式的影响，学生在课堂上多数情况下都是被动接受新知，不能很好地理解抽象的知识概念。基础较好的学生，能够在课堂上与教师进行互动，但是基础较差的学生则不愿在课堂上发言。课堂氛围一边倒，部分学生成为数学课堂的参观者。教师应用小组合作教学模式，能在很大程度上改变这一现象。因为小组中的成员，每个人在数学能力上都各有优劣，有的计算能力强，有的统计做得好，还有的数学分析能力强。因此，在这种模式下，学生可以取长补短，相互促进，在平等交流的基础上，充分调动每一个学生的课堂参与度。这在很大程度上提高了学生学习数学的积极性和兴趣，有利于活跃课堂氛围，提高课堂效率。
        二、高中数学教学中运用小组合作教学的有效策略
        （一）重视问题设计，适时切入
        小组合作学习方式的数学教学模式，并不适用于所有的数学题目。在简单问题上，学生完全可以独立解决，这时候就不需要额外的时间进行小组讨论；而太难的问题，以现阶段学生掌握的数学能力和知识来看，即使是小组合作也很难解决，还是需要教师的讲解，这样能避免学生在合作中陷入困境，丧失信心。所以教师对问题难易程度的选择是最重要的，让学生感到有一定难度的同时在分工合作的基础上又可以找到思路。教师还要结合实际情况，将问题的设置更倾向于贴近高中生的实际生活，培养学生理论联系实际的能力，使其更好地将数学知识应用到今后的生活和学习中。

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同时要求教师要在学生分组合作的讨论中，进行有针对性的指导，以保证小组合作教学的顺利开展。
        （二）坚持科学分组，明确分工
        小组合作教学模式在推行阶段虽然受到了广泛好评,但教学效果不明显,很多只是停留于表面,没有真正利用到小组合作模式对数学教学的促进作用。究其原因，就是人员分配不合理。因此，教师要想充分发挥出小组合作模式在数学教学过程中的优势，就要秉持公平、公正的合理分配原则。在考虑学生性格特点、知识水平等因素的前提下，将不同层次的学生分配到一起。在集体荣誉面前，成绩好的学生会主动帮助成绩差的学生；反过来，成绩差的学生也会在学习过程中为努力追赶上其他同学而加倍学习，形成良好的学习氛围；还要在小组的分工上明确职责，让每一个学生都发挥自己的聪明才智，思考解决问题，最大程度地发挥小组合作学习的作用。
       （三）教师发挥主导性
        首先，教师要做好各个小组的点评与总结工作，在最后展示成果时对各小组在合作学习过程中的优点与不足进行分析，帮助其有针对性地进行改进，也可让各小组互相评价或自我评价，由教师最后进行汇总，这样更有利于学生进行反思与提高。其次，教师要加强对合作学习中的指导，不能因为是小组合作学习就放任不管，而是应该随时进行监控，及时进行指导，从而避免学生在讨论时陷入误区。这种张弛有度的教学方式可以有效地改善过去那种紧张的课堂氛围。再次，教师要在宏观上对合作学习进行把握。作为教师，我们既是合作学习的倡导者,又是合作学习的参与者，因此，为了使这种先进的教学模式能够顺利展开并发挥应有的作用，教师要对小组成员的分配与调整，教学进度的安排，课堂纪律的管理以及讨论、交流的方式等各个环节进行全方位的掌控，才能使自身的指导性作用更科学,更有效。
        （四）成员互相启发，共同提高
        小组合作模式教学的主要目的就是让学生在交流互动的基础上，提高数学学习的积极性和独立解决数学问题的能力，在相互促进中共同进步。例如，在“基本不等式与最大（小）值”内容的教学中，以小组合作的形式展开教学，让学生在互相交流的过程中摸索思路。该部分内容不能靠学生的自学，如果放在小组讨论中，学生可以发表自己的见解，寻找最优解决方案，给其他同学的学习提供思路，互相启发，共同进步。学生在交流过程中慢慢找到解题方法和技巧，在加深学生对知识的理解的同时，还能培养学生的团结合作意识。
        三、结语
        综上所述，在推进新课改理念的教学过程中，小组合作教学模式在高中课堂的应用，首先，要重视问题的设计，做到难度适中，激发学生的求知欲和主动探索的欲望；其次，秉着公平、公正的合理分配原则，利用“优秀学生带动差生”的形式激发学生间的竞争意识；最后，在成员的意见交流和互相启发中共同进步。这样，使得小组合作模式在数学教学过程中发挥最大功效，提高学生的数学意识和数学思维，培养学生解决实际问题的能力，对促进学生综合能力的发展将会有很大帮助。
参考文献：
[1]魏育椿.浅析合作学习在高中数学教学中的实施[J].数学学习与研究，2019（20）：20.
[2]秦凯.小组合作学习在高中数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（20）：21.