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浅谈高中数学教学中差异化教学模式的应用途径

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：陈瑞

[导读] 大量教学实践研究表明，合理的运用差异化教学能够显著提升高中数学教学质量，为此在平时的教学中，教师一定要结合高中学生的学习实际，科学合理的运用好差异化教学模式，促进数学教学质量的高效提升。

云南省昭通市巧家县第二中学陈瑞 654600

摘要：大量教学实践研究表明，合理的运用差异化教学能够显著提升高中数学教学质量，为此在平时的教学中，教师一定要结合高中学生的学习实际，科学合理的运用好差异化教学模式，促进数学教学质量的高效提升。
关键词：高中数学；课堂教学；差异化教学模式
        世界上不会有两个一模一样的事物，人也是如此，由此可见差异处处存在，对于高中学生而言，在平时的学习过程中所体现出来的差异也十分显著。有的学生心智成熟，在理解问题以及为人处世方面往往略胜一筹，而有的学生则心智发育有所欠缺，学习上表现的效率并不高，如果教师没有关注学生表现出来的差异，仍然沿用笼统式教学模式，那么就会造成程度好的学生“吃不饱”而程度较差的学生“跟不上”。对高中数学教学也是如此，为此在开展教学工作的时候，教师应该充分了解学生，尊重学生之间的个体差异，发挥差异教学优势，提升教学质量。
        一、高中数学教学中差异化教学模式的应用意义
        （一）数学学科的实际教学需要
        差异化教学模式在高中数学教学中的应用，符合数学学科的实际需要。同其他学科相比,数学学科的系统性更强，对于学生的逻辑思维要求更高，同时知识严谨，前后知识点联系紧密。数学课程为学生提供更多选择，满足学生个性化发展需要，激发不同学习层次学生的数学学习兴趣，为此结合数学学科特征，提升教学质量应该开展差异化教学。
        （二）符合时代发展需要
        差异化教学模式在高中数学教学中的应用，符合时代发展的需要。当今时代进入芝士时代，社会发展的越好，社会分工越细，社会对于人才多样化的需求也越来越大。为此教育阶段就应该关注学生的个性发展，看清学生差异并充分尊重这种差异，真正站在学生立场开展教学，让学生获得更理想的个性发展。
        （三）推动现代教育改革工作
        差异化教学符合现代教育改革的需要，差异化教学强调教学活动面向全体学生，强调学生个性的充分尊重，强调笼统教学模式的高效打破，为此差异化教学模式的实施与我国基础教育改革需求相契合，是实现现代教育改革工作稳步推进的关键举措。
        （四）有利于教育公平实现
        新课程改革进程的持续推进，对高中阶段的数学教学也提出了更高的要求，强调教学环节关注学生的差异性，每一个学生都是独立的个体，学习情况不尽相同，为了让每一个学生都能够在现有的基础上获得提升，调动每一个学生的主观能动性，有必要采用差异化教学。差异化教学模式在高中数学教学中的应用，是实现教育公平的需要。保障教学工作符合学生的自身水平，促进学生高效发展。差异化教学不过分追求考试分数，而是确保学生在原有的基础上获得进步，是每一个学生都能够接受的高质量教学。

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        二、高中数学教学中差异化教学模式的应用途径
        （一）明确差异化教学目标
        保障差异化教学策略的高效实施，应该明确差异化教学目标.制定数学教学目标的时候应该考虑学生的学习水平，为不同层次的学生制定合适的教学目标。例如，数学学习程度好的学生，制定高水平学习目标，而数学学习基础薄弱的学生制定更适合他们发展的基础不同。例如，在学习“三角形余弦定理”的时候，教师可以让数学学习基础薄弱的学生掌握一些简单的问题，理解余弦定理，同时运用该定理解决难度适中的题目；而对于学习成绩优异的学生则让他们将余弦定理的整个推导以及变形过程掌握好，同时解决难度系数高的数学题目的时候也能够熟练运用余弦定理。
        （二）真诚平等的对待每一个学生
        保障差异化教学模式在高中数学教学中的有效实施，应该真诚的对待每一个学生。特别是内心不善表达的学生，教师更应该给与他们帮助和关心。让学生放下负担，袒露心声。其次教师还应该平等的对待每一个学生，不同的学生在数学学习过程中状态不一致，速度不同，理解深度不同，所以教师平等对待学生，保障差异化教学对策顺利高效的实施下去。
        （三）差异化课堂教学
         高中数学课堂实施差异化教学。课堂教学将教与学有机整合起来，当然也是数学教学最重要的部分。教师在课堂教学环节要保障每一个学习层次的学生都能够顺利达成符合他们的学习目标。不能够出现成绩好的学生“吃不饱”而学习成绩差的学生“跟不上”的尴尬局面。仍然以“余弦定理”为例，课堂教学环节，教师从多个层次设计相关提问，例如“余弦定理的基本概念是什么”“余弦定理的公式是什么”“余弦定理和勾股定理之间的关系”“余弦定理的变形公式”等，前两个问题可以由学习程度差的学生回答，第三个问题可以交给学习中等的学生回答，而最后一个问题则可以交给数学程度好的学生回答。不同学习层次的学生在数学课堂中都有适合自身学习程度的问题，为此学习起来也轻松许多，同时数学学习自信也不断增强。
        （四）作业布置差异化
        高中数学作业布置也应该强调学生的差异化。作业是巩固课堂知识的需要，为此为了真正发挥作业的布置作用，教师要为不同学习层次的学生“量身定做”数学作业。设计出适合不同层次的灵活性强的数学作业。教材课后习题往往有三大题型，基础题、提高题和拓展题，很显然对应程度差、中、高三个层次的学生。当然在学生完成适合自己层次的作业习题的基础上，教师可以尝试然学生在现有的基础上有所拔高,例如程度差的学生在完成基础题的基础上试着完成提高题，而学习中等的学生在完成提高题的基础上试着完成拓展题学习程度高的学生熟练掌握所有拓展题目。如此一来不同学习层次的学生在原有学习基础上进一步拓展提升，有更多的机会挑战难度高的题目，学生感受到挑战的快乐，同时也感受到数学知识的学习乐趣，长此以往形成良性循环，数学教学质量稳步提升。
        三、结语
        综上所述，笔者结合自身的教学经历，就高中数学教学中的差异化教学展开了详细探讨。首先，总结了差异化教学在高中数学教学中的应用价值。然后，分析了差异化教学模式在高中数学教学中的实施策略。
参考文献:
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[2]官万群.高中数学课堂差异教学实践与思考[J].学周刊，2020(06).
[3]杨石贱.探析差异性教学方法在中学数学问题教学中的运用[J].语数外学习：高中数学教学，2019.