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小学数学课堂教学中提问艺术的探究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：陈巧红陈星

[导读] 提问是课堂教学的重要环节，是促进师生交流的主要途径，通过提问能够加深教师对学生学习情况的检验，有效的提问还能够激发学生的学习兴趣，小学数学教学要重视提问艺术的提升。

陕西省宝鸡市眉县齐镇中心小学陈巧红陈星 722309

【摘要】提问是课堂教学的重要环节，是促进师生交流的主要途径，通过提问能够加深教师对学生学习情况的检验，有效的提问还能够激发学生的学习兴趣，小学数学教学要重视提问艺术的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；提问艺术
        数学课程长久以来是每一阶段教育工作的重点与难点，数学可谓是理工科目的地基，没有扎实的数学功底，学生学业的后续发展将会受到不同程度的阻碍。做好数学教育工作，同样也是广大数学老师的心愿，是值得奉献一生探索的课题。提问是一门艺术，好的问题能够循循善诱，帮助学生理解知识点，促进学生记忆，同时拉近师生关系。
        一、小学数学课堂教学提问的现状
        就目前来说，很多数学教师在课堂提问中仍然存在很多问题，影响了提问的有效性。第一，在小学数学课堂提问中，缺乏目的性和针对性，像“是不是？”“对不对？”等毫无意义的问题，不仅没有引发学生思考，反而造成学生疲倦；第二，数学课堂提问的时机不对，往往在小学数学课堂提问过程中，教师都是按照自己的思维模式进行提问，学生的思维难以跟上，导致了教师提问和学生思维有所偏差，难以同步，从而影响提问的有效性；第三，数学课堂中的提问缺乏应用性，数学是一门实用性非常强的学科，尤其是小学数学，学的都是我们生活中的知识，但是在目前数学课堂提问过程中往往问题的设置毫无应用性，学生难以通过问题来加强知识和生活之间的联系，从而影响其教学和应用的有效性。
        二、小学数学课堂教学中提问艺术的策略
        （一）层次感提问
        老师提问应秉持循序渐进的过程，如果在一堂数学课尚未开始之前就抛出一些难度较大的问题，不仅会分散学生注意力，学生可能因为无法及时想出解决办法而无法专心听讲；同时，课堂提问环节师生互动的概率将会急剧降低，班级学习效率整体下降。提问的艺术性在于层次分明，教学经验丰富的教师懂得如何循循善诱，将问题变为课堂进程的路标。引人入胜是提问的最高境界，太简单无法调动学生兴趣，太复杂消耗学生精力。当课程行进过半，这个时间点又是教师提问的合适时机，老师就讲授的知识点做简短的总结，向一些学生提问。这些学生可以是班级的尖子生，可以是学习中等的普通同学，也可以是成绩较差的后进生。适时根据学生能力提出问题，目的是把控学生学习进度，让注意力涣散的同学重新回归正轨，避免浪费后半节课。当课程的主要教学内容全部完成且还留有一定的时间，总结性的提问是必不可少的。教师应提出一些具有承上启下作用的问题，为接下来的课程铺垫。
        （二）情境式提问
        在新时期的小学数学教学中,不仅要求学生掌握知识技能,同时还在小学教学中提倡“快乐学习”“生活化学习”，所以在数学课堂提问中，教师可以利用问题情境的方式，向学生提出问题，一方面通过情境构建可以有效吸引学生注意力，提高学生学习兴趣；另一方面可以引导学生随着问题情境的深入来逐渐启发思维，深入问题核心，从而分析问题、解决问题，感受成功的喜悦。

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在日常教学学习中，教师就可以立足于学生生活实际，为学生构建一个超市购物称重的情境。首先，引导学生回忆“称重的商品上贴上的标签是什么样的？上面的内容是什么？”以此激发学生问题的兴趣和探究的欲望；其次利用多媒体将某个商品的标签放大，引导学生以交流的形式来分析标签内容；最后，以此引出《千克和克》的教学内容。这样一来，学生会从情境问题中加深对知识的理解和印象，从而大大提高教学效率。
        （三）启发性提问
        在小学数学教学中，我们不仅要传授小学生数学知识，培养学生解决问题的能力，同时还要在教学过程中注重培养发现问题的能力。所以在小学数学教学中教师还要注重启发性提问，一方面通过提问来引导学生进行思考，另一方面通过提问来引发学生思维碰撞，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
        （四）多样化提问
        多样化的提问方式可以增强课堂提问的实际功效，老师不应只根据课本或是习题集上的数学问题向学生发难。直接照搬现成的数学问题不仅令学生心生畏惧，也无法真正达到提问的目标。提问的艺术性在于思考，经过考量的问题就像是经过再加工，针对性明显。开展多元化提问的基础，是源于小学数学老师深厚的教学经验与先进的教学方法。面对一个班级中学习能力参差不齐的状况，因材施教倡导“个性化教育”是增进班级数学平均水平的关键。提问环节的多样化，是艺术性提问的具象表现。不仅与教师提问的方式方法有关，同时，“量身定做”的数学问题是加强学生自信感、促使学生进步的首要因素。
        三、小学数学课堂教学中提问艺术的意义
        课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是教师在教学中运用最为广泛的教学方法之一。教师借助恰如其分的课堂提问，燃起学生的探究热情，进而有效提升课堂教学效率。数学教学开展的难点在于与其它科目相比，特别是在小学时期，抽象的知识点与严谨的逻辑思维方式训练，令一大批学生感到吃力。在一次次的考试中丧失对数学的学习兴趣，这无异于对本就举步维艰的数学教育工作雪上加霜。小学的数学课程学习,是帮助学生攻克数学难关的最佳时期。倘若在此期间，相关任课教师能够帮助学生建立起坚实的数学基础，对于学生之后的学习生涯都是受益匪浅的。人们通常将学习看做是做学问的过程，而学问需要边学边问。提问是相互的，学生一味学习却无法提出疑问，证明学习的过程是懵懂的；教师提出问题的目的，是为了快速准确地知晓学生的学习情况，阶段性检测班级学生对课堂内容的接受程度。因此，提问是一种非常有效的学习方法。
        总结：小学数学教学对学生影响深远，培养数学功底深厚的学生也并非一蹴而就。相关任课教师应做好教学工作的每一环节，特别是课堂提问部分。在小学数学教学中进行有效提问不仅可以充分调动学生积极性，同时还能促进学生积极思考，培养其数学思维能力。在日常工作中教师也应多积累经验，提升课堂提问的艺术性，将拥有艺术性的提问能力与数学教育有机结合，造就生动、有趣的小学数学课堂。
参考文献：
[1]张云龙.小学数学课堂提问要追求“四度”[J].数学教学通讯,2020(19):52-53+55.
[2]刘盈.小学数学教学活动中的提问艺术与策略探究[C].2020:583-585.
[3]赵硕春.巧设问题,构建多元化小学数学课堂[J].农家参谋,2020(13):253.