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初中《道德与法治》课中如何有效指导学生探究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：姚华

[导读] 初中时期的道德与法治学习是十分重要的，它对学生的道德教育、法律教育以及道德与法治思想具有很强的教育作用，是鼓励青少年学生正确看待生活，形成正确价值观和世界观的关键学科，也是建设依法治国的社会氛围中的决定性因素之一。

贵州省江口县第四中学姚华 554400

摘要：初中时期的道德与法治学习是十分重要的，它对学生的道德教育、法律教育以及道德与法治思想具有很强的教育作用，是鼓励青少年学生正确看待生活，形成正确价值观和世界观的关键学科，也是建设依法治国的社会氛围中的决定性因素之一。但是，由于很多学校或者教师特别是对“探究与分享”栏目探究意识不强，缺乏对学生有效探究的指导，从而导致初中道德与法治的课堂效率低下，而且对初中生的健康成长很容易造成阻碍。该文就如何有效指导学生探究学习，以及如何改善初中道德与法治课堂教育展开了对策研究。
关键词：初中道德与法治；教学对策；学生探究
        初中生的思维处于发展阶段，并逐渐形成自己的三观。因此，初中道德与法治老师需要积极引导学生，为保持学生健康健全的人格做出自己的努力，同时提高与学生未来成长和发展直接相关的思想素质。初中道德与法治课程是初中教学一个的重点，它的思想教育意义远远大于其考试意义。但是，初中道德与法治教育仍然存在一些问题，影响着初中道德与法治的教学效率与效果，阻碍着其真正的学科教育目的。为了更好地体现出育人的基本教学理念，应该综合体现政党的教育政策，培养社会主义的核心价值，实践初中道德与法治的课程标准，培养全面发展的社会主义建筑者，应该对初中道德与法治教学进行有深度的研究。
        一、初中道德与法治的教学现状分析
        （1）教师自身水平有所提高
        虽然当前初中道德与法治教材已经根据新课程标准的指导思想进行改善，教学内容也更加符合学生成长的实际需求，但由于道德与法治课程在初中教育事业当中的地位不高，部分教师为了能够完成自身教学任务，多数以成绩作为主要教学目标，在课堂当中不仅教学理念落后，而且教学方式不符合学生实际需求的问题屡有发生，比如教师对于学生所强制要求的背诵环节，学生在执行学习任务期间，虽然能够加强记忆，但却无法真正得到自身素养的提高，进而影响道德与法治课程的价值发挥。
        （2）学生学习兴趣不足，道德与法治学科不被重视
        初中生正处在发展的重要阶段，世界观和价值观仍不成熟，但作为一种权威的培训方法，道德与法治对学生来说无疑是重要的。然而，就实际情况而言，由于道德与法治的教育气氛不活跃，阻止了学生对学习产生兴趣，对于上课只是应付了事，课后做做作业罢了，完全没有达到道德与法治学科该有的作用。并且在目前的教育体系中，不管是在小学阶段，还是在初中阶段，不管是教师，还是家长、学生，大多数人都认为思想道德与法治课程属于副科，没有语文、数学、英语等主科重要。在观念和意识上，思想道德与法治课程无法引起重视，直接影响了思想道德与法治课程的教学质量和效果。
        （3）教学方法单一传统
        在初中道德与法治教育的过程中，大多数教师仍然根据道德与法治教科书以及课程中的教育方法采用传统和单一的教学方法进行道德与法治教学，原本无聊的道德与法治知识就变得越来越无聊和无味。最终，学生失去了学习道德与法治知识的动力和兴趣，这不仅影响了学业成绩，而且未能实现思想道德与法治教育和教育目标。另外，由于缩短了初中道德与法治课的时间，学校通常只有两到三名教师从事思想道德与法治课教学，教师之间缺乏竞争，而教师容易出现懒惰和随意教学的心理。

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        二、有效指导学生探究的策略与方法
        （1）改变教学方式，实现有效课堂探究
        由于传统的教学方法已不能满足现代教育的任务和发展需要，因此在实际工作中，道德与法治老师们必须保持创新意识，提高创新能力，积极运用现代设备和技术，提高教育工作质量，实现学生的有效探究.随着时代的不断发展，现代信息技术正在不断改变人们的生活和工作方式，计算机技术在教育中的有效应用更加符合学生的生活方式，也会引起学生的探究热情。教师可以在课堂上积极使用多媒体设备来培养学生的学习兴趣，通过互联网寻找资源，开阔视野，丰富知识，并增强学生的动力，还可以积极开展探究式教学方式，增加学生的交流与探究。
        （2）激发学生兴趣，提高课堂探究兴趣
        道德与法治理论相对较多，学生很难对其产生兴趣。但是，这是知识是道德与法治学习和提高学生的整体素质不可或缺的重要知识。因此，教师应细心地培养学生，创新观念，改变方式，让他们产生学习兴趣，缩小道德与法治与学生之间的距离，并在道德与法治与学生之间建立热爱道德与法治学习的桥梁。首先，教师可以将道德与法治理论编辑成生动逼真的故事，让学生在课堂上表演，激发理论知识的活力并增进学生的理解力。第二，老师讲给学生伟大的道德与法治故事，激励学生，感受学生的道德与法治，体验道德与法治的力量；第三，教师向学生介绍相关的道德与法治书籍，并允许学生开辟另一种学习道德与法治的方式。
        （3）挖掘生活素材，引导学生积极探究
        道德与法治是一门理论与实践结合十分紧密的课程，教材内容来源于真实生活，因此在教学活动中不能仅仅满足于教材提供的生活例子，也要对生活素材进行挖掘。生活素材表现出更多的社会性与现实性，也更加鲜活，也符合学生的交流话题，由此有效提升学生的探究积极性。在教学中，老师应该结合教材的主题内容进行精心备课,并为学生寻找生活中的有关案例，让学生结合实际生活案例思考与探究，深化课堂的内容记忆,引导学生树立积极的人生观、世界观和价值观。
        （4）开展有效课堂提问，激发学生探究活力
        在初中道德与法治课堂的提问设置上，教师需要考虑学生们的思维特点，设置合理的梯度问题，激发起学生的探究思维，从而使得学生的思维能力得到激发和提高。在教师提问时，应当注意问题要围绕着一个中心点展开，问题的难度和深度应由浅入深、由易到难进行，引导学生的认识和思维的深入。
        三、总结
        总之，老师一定要转变教学观念与看法，要重视道德与法治教学,并要认识到道德与法治教育教学对于正在成长、发展中的中学生的深远影响和意义，从而在教学中创新方法，激发学生学习兴趣，最终使学生主动探究学习。
参考文献：
[1]薛惠荣.初中道德与法治课堂提问的有效性研究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):198.
[2]康继武.核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J].中国农村教育,2020(18):10-11.
[3]张秀梅.道德与法治高效课堂的构建策略新探[J].中国农村教育,2020(17):8-9.
【本文系2019年贵州省教育科学规划课题“初中道德与法治课中"探究与分享"活动教学策略研究”(课题编号:2019B120)阶段性研究成果之一】