小学管理质量的提升途径分析与探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学管理质量的提升途径分析与探讨

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：王兴文

[导读] 小学管理质量的提升是时代变化的新要求，学校管理者应结合本校教育教学管理中的常见问题，提出针对性的改进建议，促进素质教育质量的进一步提升，促使小学教育质量持续稳步发展。

广西崇左市龙州县上降乡上降中心小学王兴文 532407

摘要：小学管理质量的提升是时代变化的新要求，学校管理者应结合本校教育教学管理中的常见问题,提出针对性的改进建议，促进素质教育质量的进一步提升，促使小学教育质量持续稳步发展。本文主要从安全教育、制度化管理、师资队伍建设以及良好师生关系的构建出发进行探讨。
关键词：安全教育；制度化；师资队伍；师生关系
        一、引言
        随着基础教育改革的不断推进，小学教育工作者也开始积极思考如何在新的社会环境下调整自身的教学理念、办学模式和教学方法，思考如何有效地提升小学教育质量。在此背景下，学校管理的质量问题再次被重视起来，越来越多的小学开始认识到加强学校规范化管理对于提升教育质量的重要性，并不断分析总结当前管理中存在的问题，并提出改善对策，提升管理效果。
        二、小学学校管理质量提升的策略探讨
        为了适应当今的种种教学需求，我国小学学校的管理工作必须进行改革和提升。现在的小学教学中，大家不仅关注学校对学生的教育水平，还会格外关注学校的管理质量。
        （一）全校教职员工齐心协力共抓安全教育
       学校应积极改革课堂教学，明确德育教学目标。坚持以思想品德课为德育安全主要课程,利用学校的少先队大队部红领巾广播站、班队会等作为教育媒体进行教学，从意识上重视安全。成立安全工作领导小组，要把安全工作列入重要议事日程，每周例会对安全工作进行计划和总结。形成学校校长直接抓，分管具体抓，各班主任具体分工负责组织实施，全校教职员工齐心协力共抓安全的局面。首先，可以利用班队会、黑板报、校园广播、升旗仪式、悬挂横幅、张贴标语、电子显示屏、学科渗透、安全知识征文与竞赛等途径，加大安全宣传力度。通过讲解、演练、表演对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防辐射、防污染、用水用电等安全知识和自防自救技能教育。其次，通过致家长的一封信，增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力,提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。开展不同的安全教育活动，增强安全保护意识。通过制定详细的学校安全教育课程，列入教学计划，各学科渗透安全教育，开展丰富多彩的安全教育；学校定期以不同内容和形式，明确安全活动主题，确保了活动的时效性，每学期及时进行安全演练，提高了广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。开设心理健康教育课、利用心理咨询室、团队活动室、宣泄室，畅通心理教育渠道，克服心理障碍，消除因心理不健康所产生的不安全现象。最后，学校充分利用健康教育课、黑板报、主题队会等多种形式，加大对食品卫生及传染病防控工作的宣传力度，积极引导学生培养良好的卫生习惯，增强疾病预防意识，使学生了解了更多的食品卫生安全常识和传染病的传播途径及预防方法，提高了学生的自我保护意识。只有保持生命身体的健康安全，才能保证学习的正常开展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）规范校园制度化管理加强师资队伍建设
        在小学学校管理中，教学管理制度是其关键部分，学校应该针对本校教学管理暴露的问题积极的探讨改进措施。要求全校师生都要有主动学习的意识，不管是专业理论知识还是业务水平，都要不断精进，同时加强自我管理，提高责任意识和管理意识，要有大局观和前瞻性，能够严格按照学校的规章制度办事。将教师的教学评价纳入到绩效考核中，做好对教师的公平管理。多为教师提供培训和学习的机会，鼓励教师积极提升自身的职称水平。还要与时俱进，结合学校实际情况不断更新教学管理制度，让教学管理制度既符合时代的发展需求又符合本校的发展实际。同时，现代社会是一个飞速进步的时代，知识的更新也是日新月异。因此作为教师，应该充分认识的自我学习的重要性，强化自我学习意识，提升自我学习的积极性，充分利用碎片时间进行学习，提高自身综合素质，并树立终身学习的观念。比如定期组织学校教师学习《义务教育法》、《教育心理学》、《教师职业道德规范》等，强化对教师的思想政治教育，加强教师互联网知识的学习，要求每一个教师都学会利用多媒体进行授课，促进学校教师不断提升教学水平。另外，也要重视教师的责任心的培训，要求教师在教学和管理中时刻牢记“以人为本”的理念，认真有效的开展班级管理。同时强化师德教育工作，要求教师规范自己的行为举止，真正做到为人师表，成为学生的楷模。
       （三）注重教师与学校管理者以及师生关系的良好建设发展
        学校领导为了提升学校管理的质量，应遵循以教师发展为主体的原则，摆正自身的管理地位，通过多种措施有效激励教师积极参与管理决策，总结自身的经验，积极建言献策。这样，才可以充分发挥教师在管理中的主要地位，发挥他们的主观能动性，多方式，多方面，全方位根据教师的地位和环境变化，有效增加他们的教育动力。在小学管理中，教师的主观地位较为显著，他们既是被管理的对象，又是管理的参与者，二者相互依存，不可分割。因此，教师的双重身份决定了学校的领导需要通过多种手段，有效调节二者之间的关系，进而保证学校的教育及管理质量.同时，良好的师生关系也可以有效促进教学质量的提升。但我国目前大多数的小学管理中，这一关系的构建并不和谐，而且也不重视师生之间的管理，造成二者间的沟通有障碍，不利于提升学生的成绩。传统的管理方式已经难以满足学生的各种需求，进而形成紧张的气氛，突出各种现实矛盾，教学缺统筹，关系缺乏管理,对学校内部关系造成严重的影响，威胁到学校各成员间的和谐关系。因而，不论是教师和学校管理者之间的关系还是教师与学生之间的关系都应该得到很好的建设和发展。
        三、结束语
        我国在当前的小学建设中，学生成绩不再是评价的唯一指标，校园管理质量也成为重要的衡量标准。学校的教师和领导应增加相关的管理工作，在把培养学生放在首要地位的同时，也不能放松学校的管理建设，学校的各种管理政策都要尽快落实。我们要正确认识增强小学学校管理质量的重大意义，加大学校管理实施的力度，有效促进学校的建设发展。
参考文献
[1]牛作军.科学管理科学育人:小学教学管理的有效构建[J].名师在线,2018(17):92-93.
[2]郑庆扬.小学学校规范化管理的实施探索[J].学周刊 ,2017(35):167-168.