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教师的课堂教学如何点燃学生数学学习兴趣的火花

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：李丽娟

[导读] 成功的教学所靠的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是创造和谐教学环境的主要途径之一。

湖南省新化县上梅街道北塔学校李丽娟 417600

摘要：成功的教学所靠的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是创造和谐教学环境的主要途径之一。兴趣可以激发学生高度的求知欲、敏锐的观察力、丰富的想象力、坚韧的意志力。如何培养小学生操作、讨论、练习的兴趣，提高学生自学思维、逻辑思维和灵活解题的能力，本文从关于小学数学兴趣的概要分析、教师在课堂教学点燃学生数学学习兴趣火花的策略这两方面进行了探讨。
关键词：小学数学；学习兴趣；策略
        数学学科的特点是具有高度的抽象性。小学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。而学生获得任何一种概念都是经过动作感知、表象、抽象概括这三种基本认识过程及其共同活动的结果。教学时，我设法通过多种形式的操作活动，为抽象的数学提供较充分的感性认识，降低思维难度，从而使学生对学习过程产生兴趣，逐步发展到对学习内容产生兴趣。
        一、关于小学数学的概要分析
        （一）小学生数学学习现状
        小学阶段的学生处于生理和心理发育的关键时期,学生各方面能力没有得到充分的发展,比如，小学生心理不稳定，情绪控制能力不强，容易受外界环境影响，不能静心学习；小学学生贪玩，没有把心思过多的放在数学学习上；小学生的知识积累和储备较少，学习数学吃力。这些因素，导致小学生对具有较强抽象性的数学知识无法进行有效的理解与掌握。
        （二）兴趣对小学数学的意义
        小学生的学习兴趣与教师的趣味教学法可以提高课堂教学效率，也能够有效的帮助学生提高课堂学习的成果.由于趣味教学法的广泛应用,使得能够帮助学生在潜移默化的学习过程中对自己的数学知识体系进行有效的综合强化与理解和记忆,有利于促进学生的数学知识体系与网络的初步构建,从而也促使了学生的数学综合学习能力的有效培养和提升,对于促进了学生今后的数学学习发展将会有着非常重要的意义和影响。
        二、教师在课堂教学点燃学生数学学习兴趣火花的策略
        （一）创建平等的气氛
        教学过程是师生互动、共讨的活动过程，其课堂氛围无疑对课堂教学效果起着很重要的作用。因此，教师在课堂教学过程要放下师道尊严的“架子”，想学生所想，问学生所问，设身处地地做学生学习的好伙伴、好朋友。以亲切的面孔、鼓励愉悦的言辞真心实意地面对学生，使课堂教学时刻充满和谐、民主、平等的氛围。这样，不仅使学生的人格得到了尊重，行为得到了鼓励，个性得到了张扬，而且释放了他们巨大的潜能，求知欲增,真正实现了师生互动、沟通、影响、补充等。还使师生共同学习相得益彰，使用教学效率得到提高，从而使得课堂教学效率或效果最大化和最优化。
      （二）挖掘数学学科本身的趣味
        在数学课堂教学中，教师要挖掘数学教材中的现实生活素材，同时要变数学教学过程为学生的一种“审美过程”和“享受过程”，进一步吸引学生在学习上的注意力。例如，讲对称图形时，可通过生活中的事物，如蝴蝶、蜻蜓、飞机等，由于都是对称图形，都体现了对称图形的美。由此得出长方形、正方形、等腰三角形和等腰梯形以及圆形都是对称图形，并且通过折叠找出以上各图形的对称轴。学生发现对称图形是美的，他们被对称美所吸引，注意力自然而然地就非常集中，对学习到的知识就会掌握得更为牢固。
       （三）通过设置悬念激发学生兴趣
        在每节课的开始阶段，教师可根据本节课的内容，不妨提出一些对学生而言非常有兴趣的问题，以此激发学生情趣，提高他们的注意力。例如讲分数的基本性质时，教师可先向学生讲猴王分饼的故事：猴王做了三个大小一样的饼，分给猴甲一个饼，分给猴乙一个饼，分给猴丙一个饼，然后提问：“同学们，你们知道哪只猴子分的饼多吗？”接着师生分饼、观察、验证，原来三只猴子分的饼一样多。教师接着说：“同学们，想知道为什么吗？”同学们兴趣盎然，注意力非常集中，踊跃回答教师为他们设计的问题，在这种愉悦的学习环境中，学生在不知不知中享受到学习数学知识的乐趣。

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        （四）通过图画激发学生兴趣
        由于小学生年龄较小，知识和生活经验都很少，在课堂上讲解比较抽象的数学问题时，学生就会一筹莫展.此时，让学生变换一种思维方式，在纸上画一画图形，使其不易理解的数学问题图像化。这样，既很好地拓展了学生的思维，又使该题题意简单直观、有条理地显示出来，使学生茅塞顿开，很快找到了解决问题的正确途径，巧妙地算出了答案。这既加深了学生的知识领悟，又激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学的效率。
        （五）通过实践激发学生兴趣
        由于小学生的思维和爱动特性紧密相连，如果切断他们的思维与动作的必然联系，他们的思维就一定不可能迅速发展。因而，在数学课堂教学过程中，教师要根据课堂教学内容创设一切可能的机会,诸如让学生分一分物品的多少，量一量物体的长短等，使学生在自己不断地实践、探索、交流的过程中兴趣大增，由已有的数学思维方式和方法，积极探索出所求数学问题的解答方案。为此，在课堂上多创设适应学生爱动特点的实践活动，这不仅发展了学生的创造思维能力，而且让学生学习数学的实践兴趣和课堂效率在无形中得到了提高。
        （六）通过问题激发学生兴趣
        问题是要求学生回答或解决的矛盾与疑难。而数学问题是需要运用已学过的相关数学知识进行解决的问题。它是学生提神的钥匙、思维的导向，有问则必进。因而，教师上课要参照教学目标、内容，有针对性地设计具体的数学问题，这不仅为学生深入探究课堂学习内容指明了思维的方向，而且激发了学生的思辨能力，使学生围绕具体的问题有效地开展探索、讨论和解决问题的活动，使课堂气氛越来越活跃，进而启发了学生的创新思维和独特的见解，使课堂效率大幅提升。
        （七）通过情景激发学生兴趣
        著名的数学家波利亚认为，要想获得影响最深、理解最透、还易掌握的各种科学文化知识，就需自己亲自发现和探究它，绝无捷径。因此，在小学数学课堂教学中，创设各种与所教内容相合的教学情景，使学生如临其境、热情倍增、探求知识之趣油然而生，不达目的决不罢休之力无比坚韧。因此，教师应创设各种模拟教学内容的情景，使学生思维敏捷，兴趣激增，从而使得课堂教学效果得到显著提升。
        （八）通过游戏激发学生兴趣
        游戏是儿童自由自愿的主动活动，它伴有愉悦的情绪，有利于学生集中注意力，专心学习。为此，在小学数学课堂教学活动中创设有吸引力的数学游戏，就会唤醒学生的注意力，使其产生高昂的求知情绪，兴趣倍增。在这样的氛围中，学生才能轻松愉悦地自觉地积极地学习，知识与能力才能得到提升，课堂教学效率自然成倍提高。
        （九）通过信息技术激发学生兴趣
        媒体是传播信息的媒介。教学媒体是教学内容的载体和表现形式，也是师生之间传递信息的有效工具，如书本、投影仪和现代一体机等。科学合理地运用现代教学媒体使学生喜看乐思，未知的教学内容学生自然主动积极渴求吃透。例如，在讲解时，我将教材中的正方体、长方体、球、圆柱等巧妙地制成了集音、形、义为一体的多媒体互动课件，讲解时根据课堂教学内容和学生的认知情况，恰如其分地有序展示有声有色的多媒体互动课件,使学生兴趣大增，很快地认识并掌握了正、长方体和圆柱、球的名称和简单的特征以及它们的形状，并会分辨其图形，使学生初步构建了空间观念，深感数学与现实生活的密切相关，无形中提高了数学课堂教学效率。数学教师在课堂教学过程中激发学生学习兴趣的方法举之甚多。如规律（展示数学中的数字或问题的规律）、求异（引导学生从不同的侧面、角度等方面思考和分析问题）、美姿（教师优美的语言、得体的动作）等激趣，能使他们集中精力、专心致志地认真学习。
        多媒体教学改变了传统的单一教学模式，传统单一的教学由于媒体的单一、方式的单一，一支粉笔一张嘴，上课从头到尾只能让教师讲学生听，而多媒体教学则完全颠覆了传统教学模式，运用电脑、大屏幕、网络视频、电子白板，教师将教学内容做成计算机软件和课件，利用大屏幕显示出来，进一步向学生传递信息，如以往教师上一堂公开课需要好多个小黑板，而且还要逐一挂出来，而运用了多媒体之后，教师只要把软件和课件拷贝到电脑上，用U盘插到电子白板的接口上，就能够运用自如了。
        三、结语
        综上所述，兴趣是最好的老师。小学数学教师在课堂教育教学过程中，要灵活采取多种教学方式，激发学生兴趣，提高课堂效率。课堂教学中，教师要努力引导学生在听课时做到思想的高度集中，并要时刻引起自身感知方面的注意力，从而增强内心的兴趣，自觉地学习。否则，教师要想大面积提高教学质量是不可能做到的。
参考文献：
[1]李荣.小学数学教学之兴趣培养[J].西北师范大学学报（自然科学版），2019(03):18.
[5]马成利.提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J].中华少年，2019(19).