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浅析数学教学对学生逻辑思维能力的培养

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：曹治珍

[导读] 培养学生逻辑思维是现代数学教学中一项重大任务，培养社会主义现代化建设所必需人才，重要前提之一就是具有自主思维能力和精神创新能力。

四川省宜宾市兴文县九丝城镇德胜小学曹治珍

摘要：培养学生逻辑思维是现代数学教学中一项重大任务，培养社会主义现代化建设所必需人才，重要前提之一就是具有自主思维能力和精神创新能力。数学教学担负培养学生逻辑思维重要任务，创设合理、科学情境学习数学，可促进学生思维发展多样性。本文以S学校数学教学为例进行分析,研究提高学生数学逻辑思维能力策略。
关键词：数学教学；学生；逻辑思维
        我国作为人口大国，对学生教育十分重视，设立九年义务教育。在九年义务教育教学大纲指示，需要培养学生具有分析、思考、判断能力，重视对学生逻辑思维培养，可见培养学生逻辑思维是数学教学中重要任务。
       1.概述
       在数学课程中，教师不仅要了解基础理论知识，还要培养学生积极思考，为学生创造有效、独立思维过程，帮助学生阐明思想,提高逻辑思考能力。教师采取积极有效教学方法和科学教学内容设计，在数学课堂上辅助学生构建完整逻辑思想过程，以提高教师数学教学效率，注意理论和实践有机结合，促使学生学习基础数学，增强学生用手脑并用进行数学思考实践能力。通过在教学中提高学生逻辑思维能力，有助于促进学生开发脑力，全面发展。
        2.重要性
        2.1加强学生数学教育，培养学生自主思考
        数学是是奠定学生计算思考基础重要一步，对培养学生数学逻辑有关键作用。因此，在数学教学过程中，教师不仅要为自身数学知识奠定基础，而且要考虑对学生进行数学思维训练，促使学生加强数学逻辑思维获取知识。在数学逻辑思维影响下，学生可代入情景，加深记忆，形成独立思考能力，主动进行探索与研究。
        2.2促进数学教学改革
        目前我国正在推动新概念教学，教育改革正在进行中。因此，中小学数学教育也在不断改革和完善，以取得良好教育效果。传统数学教学方式下，学生学习方式使学生记忆具有机械性，不利于学生思维创新发展，最终影响到数学可持续发展。在课堂上，教师进行数学教学逻辑思维渗透，对学生思考能力进行开发，以便学生在不断学习过程中吸收知识，为未来数学学习打下基础。与当代传统学习模式相比，这一教学模式更为积极，有利于学生对数学产生兴趣，可成功促进中小学数学教学改革[1]。
        3.应用
        3.1语言培养学生思维
        语言是表达思想最佳形式，学生可在数学课堂上对老师教学方法进行反馈。这样可督促教师自我提升，提高课堂效率。同时，教师还可以在轻松舒适课堂环境中运用鼓励和激励语言让学生感受数学魅力,从而增强学生对课堂信心。同时，根据教师语言讲解，学生可以融入到实际问题情境中，并在形成自主思维过程前提下，积极理解数学问题，找到解决方法，从而养成良好思考能力和学习习惯。除教师语言讲解外，还可以进行视听语言培养学生逻辑思维，如多媒体教学。由于学生年龄较小，精力旺盛，易受到新事物吸引，教师应将视听多媒体语言融入数学教学中，拓展数学课堂资源。
        3.2鼓励学生提问
        在培养学生逻辑思维能力中，锻炼学生学习主动性是刺激学生成长良药。我国教育理念最早可追循至孔子，在尊重师长、尊师如父等传统理念下，学生对教师有一种惧怕心理。

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在传统文化长期影响下,在教室里学生不敢面对老师，不敢轻易举手回答问题。这不利于发展良好逻辑思维体系发展，难以提高学生数学能力。因此，教师应注意指导学生提问，并使用鼓励性语言和肢体语言来增强学生信心。当学生回答问题时通过倾听给学生带来认同感，促进学生逐渐敞开心扉，主动回答教师问题，促进教育多样性，提高学生思维能力。以S学校数学教学为例,教师进行授课前不仅要对数学理论进行备课，还要根据教学具体情况，准备数学课题相应道具与模型，提升学生兴趣，鼓励学生了解数学相关知识。促进学生更好理解问题，同时加深理解能力与逻辑关系[2]。
        3.3注重群体学习
        当学生出现问题情况时，教师应意识到培养学生群体协作能力，使他们能够通过群体学习交流和学习提高数学学习水平.以S学校数学教学为例，教师在提出问题后将学生分为六组，鼓励学生进行小组讨论，促进学生思维碰撞。通过合作形式，教师可使学生了解数学概念，培养学生学习合作能力。
        3.4接触生活，激发学生兴趣
        数学知识来源于生活，高于生活。为真正实现数学教学以生活为导向，教师应让学生感受到数学在日常生活中的魅力。根据上述内容，教师应及时将数学知识与生活实践紧密联系起来，在身边发现与数学相关事件，并将数学知识与实践联系起来，以便更好实现数学教学发展。数学对学生来说是一门困难学科，将数学教学充分融入生活，营造轻松愉快学习氛围。不仅如此，教师还可培养学生解决生活中实际问题能力。对于学生来说，数学考验其思考能力，具有一定难度，因此教师需要将数学教学与生活进行结合，打造简单化学习气氛，加深学生逻辑能力[3]。
        3.5创造故事情境
        以S学校数学教学为例，教师在进行数学应用题提问时，将问题融合进故事中，通过故事形式向学生进行讲解与提问,在情境下打造学生逻辑思考能力。当老师透过生动故事来讲述知识时，可吸引学生注意力，使教学顺利进行良好。为有效通过故事传播数学知识，教师需要合理规划教学方法，确保学生参与感，更好融入课堂教学，加深对数学知识理解。通过创设问题情境，丰富教学内容，使师生关系更加紧密，课堂气氛活跃，达到提高数学教学质量目的，进而提高学生逻辑思维能力。
        3.6自习中培养数学逻辑思想，
        我国课堂教学时间基本为每节课40-45分钟，但学生注意力不易集中，通常听讲时间在课堂前半段,致使学生只能理解数学概念,无法在实际应用中运用数学知识。针对该情况，教师应善用这段时间建立有效课堂，以便在有限时间内学习无限知识。在数学教学过程中，使课堂气氛焕发生机十分必要。以S学校数学教学为例,教师在前半段课堂进行知识讲解，充分让学生理解概念。在后半段课堂上针对本次教学留下试题，进行学生自习模式.学生根据所学习内容进行独立思考，完善学习漏洞，锻炼数学逻辑思维[4]。
        4.结语
        综上所述，数学教师应积极参与教学改革，放弃传统逆向教学思维与教学，按照新课程理念重新塑造教学风格，将学生数学思维能力发展纳入教学目标，促进教学水平不断提高。
参考文献
[1]李文青.探讨初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].试题与研究,2020(24):160.
[2]吕建林.数学教学中逻辑思维能力的培养[J].江西教育,2020(24):58-59.
[3]杨宏珍.基于合情推理能力培养的数学教学探索[J].小学教学参考,2020(23):86-87.
[4]贾建斌.数学逻辑思维能力培养的策略[J].小学教学研究,2020(16):81-83.