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巧用英语例句激活高中英语课堂的分析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：高媛

[导读] 目前新课改不断深入，高中阶段的英语教学水平随之提高，社会各界对于高中英语教学要求越来越高，英语教师很重视在教学时应用词汇、句法以及语法，学习英语的难度随之增加，学生难以掌握相关知识，容易出现抵触英语学科的情绪。

新疆乌鲁木齐市新市区第七十中学高媛

摘要：目前新课改不断深入，高中阶段的英语教学水平随之提高，社会各界对于高中英语教学要求越来越高，英语教师很重视在教学时应用词汇、句法以及语法，学习英语的难度随之增加，学生难以掌握相关知识，容易出现抵触英语学科的情绪。针对这些问题，高中英语教师在教学中应该有效激发学生兴趣，提升其英语学习和应用能力。本文主要基于英语例句，对高中英语教学中英语例句应用技巧进行分析，以此来激活英语课堂。
关键词：英语例句；高中英语；课堂氛围
        在高中阶段是学生学习英语的重要阶段，也是学生提升英语能力的重要时期，在整个学习生涯中占据重要地位。通常高中是以课堂教学形式达到学习英语的目的，从而英语课堂教学对于英语能力提升具有重要作用。而在高中英语教学中有效应用英语例句，可以将课堂激活，以此提升学生学习兴趣和能力。
        一、英语例句应符合教材内容
        目前世界上英语是普遍通用的语言，高中生在英语学习过程中经常会有语言表达错误的情况出现，收到汉语思维影响，总是用汉语形式来表达英语，不适应英语表达习惯。高中教师进行英语教学时,也会有英语汉语化的情况出现，学生也会在表达错误后出现严重心理阴影，没有信心在公众场合讲英语，在如此英语氛围中难以学习意义较深的英语知识。针对这一情况，教师需要紧扣英语课本，使用英语例句，对学生学习英语内容进行延伸，使其更牢靠的记住英语知识。比如对“earthquakes”这一词进行教学时,主要对“that、who、whose、which”所引导的定语从句进行将解决,教师可以举例两句英语断句：“Which is theAsian country whose economy is growing the fastest?”以及“This is the teacher who often tell jokes.”，学生可通过教材中的定语从句，对以上两个英语例子进行解析，以此来有效掌握和运用定语从句。
        二、控制英语例句难易程度
        高中阶段，每位学生具有不同的学习水平，并且在发展上存在一定差异，从而应保证教学内容具有针对性。英语教师开展教学活动时，应充分考虑学生英语学习实际情况来选用英语例句，当例句难度较大时，将会消磨学生学习英语的兴趣，与其学习需求不符，如果例句过于简单，将很难达到教学要求[1]。因此教师应该控制英语例句难易程度，充分考虑学生需求，举出一些趣味性较强的例子,以便学生更好地学习英语.比如教师可举例:“He was in danger and he needed help possiblely.他处于危险之中，可能需要帮助.”这个例子具有较大说服力和代表性,学习掌握这一例句时,将会容易理解相似例句，并将其之间异同找出来,对之中的词组以及结构进行学习，并掌握英语固定句式，以此将教学效率提高。
        三、英语例句应贴近生活
        高中英语教学中教师应注重对学生求知欲进行培养，培养学生求知欲时所运用的英语例句应该贴近生活，以此激发学生学习兴趣，并使学生将课堂知识有效应用在生活中，提升学生求知欲。

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比如对“Both of”用法进行教学时,保证例句与生活紧密相连,用“Bothof”对班级两位同学进行夸赞，比如“Both of them are coolboys.”学生由此可以掌握“Both of”的用法，还可联系生活，并实现举一反三。
        四、英语例句需生动
        兴趣是学生最好的老师，可以促进学生在教学中不断深入探索。教师开展英语教学工作时，需要保证英语例句的生动，以此来活跃课堂氛围，使学生感受到学习英语的乐趣，以此增强自信心。比如教师对“a little”这一词进行教学时，对于教材中的“她刚吃了一点零食，She just had a little snacks.”这一例句，教师可以对学生正在做的行为进行举例，比如有学生在喝水,那么就可以举“I just saw she had alittle water.我刚刚看见她喝了一点水”这个例子，以此来活跃课堂氛围，激发学生学习积极性。
        五、英语例句应保证思想健康
        尽管在英语教学中应用英语例句可以创新课堂形式，但在教师不熟悉这一模式时，不应该生搬硬套，在教学中随便应用英语例句。英语教师实际教学中应用例句，应该重视英语例句寓意，需要积极向上、思想健康，不应向学生传播寓意不好的英语思维，并且应该重视例句语法结构，不应为提升学生学习兴趣，只注重英语例句的趣味性，还应使学生通过英语例句对有关知识进行学习。比如，对“it+be+adj+for sb to do sth”这一句型进行讲解时，教师可以举出“It is sogreat for our party to give us happy life.”这个例子。这样能够使学生对it引导形式主语的应用进行学习，还可以普及相关知识，使学生学习英语更有意义。
        六、通过多媒体运用英语例句
        在新课改背景下，很多学校配备了多媒体设备，教师可在英语教学中运用多媒体工具开展辅助教学，以此提升教学质量和效果。进行英语教学时可使用多媒体来创设有关情境，在多媒体中融入例句,使学生积极参与英语课堂学习。比如对“非洲”内容进行教学时，教师可使用多媒体播放非洲景象的视频，并融入有关音乐，使学生产生身临其近的感觉，以此对文章内容有更加全面的了解，也可举出“All roads lead toRome”这一英语谚语，保证学生在轻松氛围中学习教材知识，并且能够拓展课外知识，更加深刻地理解教师举出的英语例句[2]。教师可通过多媒体之中的模拟对话软件,让学生为喜欢的电影角色来配音。通过配音的形式，使学生更加深刻记忆和理解电影台词及句子，并且揣摩电影中角色的语言和神态，感受到英语带来的乐趣，以此激活英语课堂，提升教学效果和效率。
        结束语
        目前高中阶段的英语教学水平越来越高，人们更加重视英语教学质量。为使学生掌握与运用英语，应该在课堂中对学生进行充分熏陶。在课堂中巧用英语例句，激活课堂，提升学生学习兴趣，获得良好学习效果。
参考文献：
[1]盛月.巧用英语例句激活高中英语课堂的分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(4):49.
[2]焦红霞.巧用例句优化高中英语课堂教学[J].数码设计（下）,2018,(9):50-51.