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初中道德与法治教学中的生命关怀实施策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：马阁辕

[导读] 在全新育人环境下，作为教师在开展道德与法治教学期间，需要积极转变和调整教学思路，对具体的课堂活动组织进行创新，实施生命关怀，让学生在学习过程中获得良好体验，同时也能够促使学生形成优秀的品格素养。

娄底一中附属星星中学马阁辕

摘要：在全新育人环境下，作为教师在开展道德与法治教学期间，需要积极转变和调整教学思路，对具体的课堂活动组织进行创新，实施生命关怀，让学生在学习过程中获得良好体验，同时也能够促使学生形成优秀的品格素养.下面，主要围绕生命关怀在道德与法治教学中的具体实施举措展开合理的分析。
关键词：初中；道德与法治；课堂教学；生命关怀；实施策略
        前言：在当下素质改革已经不断深入，并针对课程教学提出全新发展要求，在教育实施过程中加强生命关怀十分必要。在初中阶段，道德与法治是一门课程，同时与学生德智全面发展存在着紧密联系。在组织教学期间，教师不仅要强调基础知识讲授，更要注重生命关怀，让学生在教师的正确引导下，形成良好的生命观，并在此基础上建立起良好的品格素养。
        一、激发教师良好的生命关怀意识
        为了有效地顺应素质教育的发展潮流，在开展道德与法治课堂教学的过程中，教师需要在思想意识上进行规范，树立正确的教学观念。首先，作为新时期教师需要认识到生本思想的内在含义，将其作为主要的思想支撑合理的应用到道德与法治的教学当中，让学生在学习中形成良好的生命认知，同时也能够将学生所具有的主体地位在课堂上有效的彰显出来。同时，在实施教学的过程中，教师需要在生命关怀角度，尊重学生的个性化发展需求，将因材施教的战略思想有效地落实下去。分析学生在课程学习中所呈现的具体差异,然后站在满足学生整体实际学习需求的角度思考，对学生进行分层，然后在此基础上设置教学内容，加强教学辅导，让学生的自尊心和自信心得到有效激发，从而以更加饱满的情绪状态参与到合作学习当中。比如说，在围绕“增强生命的韧性”教学时，则可以站在学生的角度，根据学生的认知基础设置不同的学习任务。
        二、将认知和情感整合起来
        在开展课程教学期间，作为教师需要在生命关怀的目标导向下，对具体的授课方法进行创新。在关注学生思想认知能力建设的同时，还需要从情感层面展开有效的分析[1]。并在此基础上对具体的授课环境进行优化，让学生获得良好的学习体验，并加深对课程基础内容的认知和理解.作为教师要注重情感的渗透，根据具体的课程内容进行文化资源的搜集、整合与提炼,然后引导学生从情感层面进行深入的分析。在组织教学的过程中,教师可以通过情境创设的方式，引导学生思考生命的内在含义，让学生的情感意识得到有效的激发。

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在围绕“感受生命的意义”开展教学时，则可以设置活动主题，创设直观的情境，将现实生活中具有积极影响意义的生活案例在课堂上进行呈现，然后让学生在观察的过程中进行思考，让学生形成较强的学习和理解能力。同时,也可以积极地组织学生从情感的角度进行合作探讨[2]。在综合分析的过程中让学生对具体的情感内涵形成深刻的理解和认识.比如说，在围绕“走进老师”开展教学时，则可以引导学生通过互动探究的方式对自身与教师之间的情感关系进行互动，或者通过师生互动的方式实现师生之间情感的有效传递，构建良好的师生关系。让学生对教师的职业更加的尊重、认可，从而在今后的学习过程中，更加懂得体谅教师。而教师也能够在课堂互动的过程中，了解学生真实的情感需求，并在此基础上进行调整和优化，改善教学的举措。
        三、将文本与生活相互融合
        在实施课程教学期间，教师需要本着生命关怀的原则，对具体的教育资源和载体进行整合与拓展。首先，在课堂上可以结合生活实际加强案例的渗透。积极践行生活思想，将现实社各种的案例有效地渗透到课堂上，让学生在生活常识的支撑下加深对文本内容的理解。例如，在围绕“敬畏生命”组织教学的过程中，则可以将现实生活中初中生吸毒、自杀等反面案例引入到课堂上，引导学生在此基础上进行分析，让学生在学习过程中形成良好的思维意识，增强学生的情感领悟。同时，在进行生命关怀的过程中，作为教师需要在生活支撑下积极组织实践体验活动[3].引导学生在日常生活中多观察、多感受，结合实际案例进行自我反思，并利用自身在课上所学的知识，以及教师所提供的正确引导，对具体的事件展开分析。
        结论：依前所述，在道德与法治教学活动中，教师积极落实生命关怀所呈现的教育价值十分突出，能够让学生对生命观念形成正确的认识，同时也能够促使学生在今后的成长过程中形成良好的道德品质,实现综合素养的规范建设。因此，在今后开展相关教学活动的过程中，作为教师需要从自身出发形成良好的关怀意识，并在组织教学时，将认知和情感相结合，将文本与生活相融合，对具体的活动进行创新和优化，让学生形成良好的情感感悟，并以此为支撑培养学生形成良好的素质品格。
参考文献：
[1]张雪梅,金也琪.初中道德与法治课程生命教育观及实践[J].大连教育学院学报,2020,36(02):14-16.
[2]周吓梅.生命课堂为初中道德与法治课堂添活力[J].名师在线,2020(06):75-76.
[3]成芙蓉.初中《道德与法治》中的生命教育研究[J].林区教学,2019(12):8-10.