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小学数学教学理念改革中如何渗透生活思想

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：刘欣

[导读] 数学学科除了具有逻辑性和抽象性以外，它还具有较强的生活实用性。

四川省广安市广安区东方小学刘欣

摘要：数学学科除了具有逻辑性和抽象性以外，它还具有较强的生活实用性。随着素质教育的不断推行,小学数学教学开始倡导生活化教学，也就是践行著名教育学家陶行知先生的“生活即教育”的教学理念。在小学数学教学过程中，教师可以为学生创设具有生活化的情境、利用具有生活元素的素材进行教学。与此同时，教师还要组织具有生活化的实践活动，并引导和鼓励学生积极参与其中，以此在教学过程中渗透生活化教学思想，真正提升小学数学教学的质量和效率。
关键词：小学数学；生活即教育；实施策略
       在《中国学生发展核心素养（意见稿）》中明确指出，要引导学生能够在实际生活中学，使得学生真正学会学习并实践创新,从而提升学生的数学核心素养。著名教育学家陶行知先生所提倡的生活教育思想也表明了生活具有深刻的教育意义和作用，二者之间有着密切的联系。生活在一定程度上决定了教育，且为教育的开展提供了契机；而教育又能够为改变所服务，对于实践而言有着重要意义，教育应该在生活实践中开展。为此，小学数学教学过程中，教师要引导学生将所学知识与实际生活相联系，践行生活即教育的思想，切实提高小学数学课堂教学的效率和质量。
        一、创设生活化情境，营造轻松氛围
        在实际教学过程中，教师可以将教学内容与学生较为熟悉的生活、学习环境相结合，在课堂上创设有利于提升学生学习兴趣的情境，让学生能够全身心投入到课堂学习中。现代信息技术的发展无疑对于教学有着积极作用。教师可以充分利用多媒体开展教学活动，更加直观地向学生展示具有生活气息的事物和场景，进一步活跃课堂氛围，刺激学生的求知欲，让学生能够在最为贴近生活的情境中进行数学探究，不断培养学生的数学学习兴趣，提升学生的核心素养。
        举个例子，在教学苏教版小学数学一年级下册的《元、角、分》的时候，教师就可以通过“小小商店”的情境开展教学活动。将课堂模拟成一个小商店，在里面陈设一些物品，并标明价格，给学生布置购买任务。在活动开展的过程中，教师要鼓励学生用“四则运算”进行采买，并用临时货币进行找零等，让学生进一步感受数学的实用性和生活性，增强小学生数学学习的自信心。
        二、运用生活语言，提升教学效率
        众所周知，数学学习要求学生具有较强的逻辑思维和抽象思维，而数学语言将较于其他语言也更加深奥难懂，而这也决定了大部分学生在数学学习的过程中要“碰一碰钉子”。但是如果小学数学教师能够在教学过程中践行生活即教育的理念，就不难发现，即便是再难懂的数学语言，也能够变得更具有生活化，而这也正好解决的学生数学学习的最大难题。

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        在开展具有生活化教学的过程中，教师要有意识地将数学语言转化成为生活语言。小学教材中较为常见的一种习题就是应用题，而应用题在表达上有时候并不那么通俗易懂，对于小学生而言存在一定的难度，并不利于学生学习的开展。为此，教师在讲解此类习题的时候，就可以将应用题的表达变得更加生活化，以帮助理解题意，更好地解答题目，增强学生数学学习的自信心。
        三、创设体验情境，突破学习瓶颈
        相较于过去的小学教材，现如今的小学教材不再是单纯的黑白文字，反而是增添了不少图片和色彩。实际上，小学教材的变革也能够为小学数学教师的教学提供一定的思路和参考。在小学数学教学过程中，将教材内容与生活进行有机联系，反而能够帮助学生突破原有的学习瓶颈。
        就以“三角形、平行四边形的特性”的教学为例，教师就可以事先布置课堂预习，让学生先收集生活中随处可见的三角形和平行四边形，整理好并于课堂上展示汇报。接下来，教师根据学生们所提供的具有生活化的教学素材，利用多媒体技术将原有的形状展示出来，并提问:“为什么三角形和平行四边形在生活中能够用到的地方是不一样的？”然后再引出三角形和平行四边形的特性：“三角形具有稳定性，平行四边形则易变形。”在这个过程中，学生通过亲身探究和摸索，能够更加容易接受所学知识，也能够深刻体会数学与生活之间的联系，而这也就达到了最初的教学目的。
        四、借助生活化素材，契合教学需求
        此外，在小学数学的教学过程中，教师还要充分挖掘生活中可用的素材，创新教学方式，以达到优化课堂教学的目的。生活能够给予我们无穷无尽的教学资源和素材，而如何科学、合理地挑选，则要依照教学内容，有针对性地选择。与此同时，在教学过程中，教师要引导和鼓励学生开展自主探究和合作探究。
        举个例子，在教学“几何体表面积、体积”相关内容的过程中，教师就可以引导学生寻找生活中较为常见的长方体、正方体或者圆柱等形状的包装盒，并带到课堂中来。再组织学生以小组为单位开展动手实践活动。在此过程中，教师可以要求学生完成表面积、体积计算公式的探索，并推导出体积是怎样计算的。如在探究圆柱表面积的过程中，学生将圆柱进行裁剪后发现侧面是一个长方体，就能够顺利推导出圆柱表面积的计算公式为:S=2πr2+2πrh。
        总而言之，在素质教育推进的大背景下，小学数学教师在教学过程中要不断践行生活即教育的理念开展教学活动，只有这样才能够提升小学生数学综合素养，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]陈丽平.浅谈数学课堂中的“生活化”教学[J].学生之友（小学版）（下），2013（4）：8-8.
[2]黄昭芳.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究，2017（14）：92-92.