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初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：廖宁

[导读] 随着教育改革的不断深化，教育部门对初中语文教育提出了更高的要求。

西安市经开第一中学廖宁 710018

摘要:随着教育改革的不断深化，教育部门对初中语文教育提出了更高的要求.语文作为一门基础性语言教育,其教育的根本目的在于提高学生的综合素质，帮助学生塑造更加完善的个人品质。语文教学中渗透合作探究模式能够提高语文教学有效性，符合教育改革的要求。本文就初中语文教学中自主合作探究教学模式现状进行分析，提出有效的改善策略。
关键词:初中语文自主合作有效应用
       引言:初中生是一类特殊的群体，初中语文教育要从初中生的年龄特征出发，分析不同年龄段初中生的心理状态，改变传统的语文教学模式。研究发现自主探究教学模式能够显著提高语文课堂有效性，培养学生的自主学习能力，同时还能提高他们的协作能力，培养更好的思维能力，提高他们的语文素养。
        一、现阶段初中语文合作探究教学现状分析
         (一)教师没有认识自主合作探究教学模式的内涵
        部分语文教师在语文教学中虽然提倡自主探究教学模式，但是在实际教学过程中主观意识太强，没有给学生创造自主探究的机会，给学生留的自主学习的时间比较少，对自身职业的定位不正确，过于干涉学生学习，没有给他们自由发挥的空间，从一定程度上限制了他们的思维。教师在教学过程中没有引导学生思考问题，而是代替学生思考，往往直接公布答案，没有给学生丝毫考虑的余地。此外，部分教师虽然给学生足够的自由讨论时间，但是没有控制好课堂纪律，学生讨论的内容偏离课堂主题，不利于提高语文课堂效率。
       (二)合作探究成为形式上的模式实践性不强
       受传统教育制度的影响，多数语文教师还是采用传统的授课方式，课堂时间分配不合理,多数时间都在讲解语文知识以及提高学生的朗诵水平上，学生的参与力度低。在合作探究环节中，设置的探究内容没有实践价值,主题不明确，而且也没有将学生进行科学分组，也未分配合作探究任务，导致合作探究成为形式上的模式实践性强。
       (三)合作探究模式重结果轻过程
        部分教师过于强调课堂进度，忽略了对学生自主讨论的管理。没有根据学生的学习能力制定科学的教学计划，教学目标不切实际，没有侧重点，学生的学习也没有方向，长期下去失去了学习兴趣，容易拉大优生与差生的距离。
        二、加强初中语文合作探究教学模式应用的有效方法
        (一)重新审视自主探究教学模式的内涵
        教师要重新审视自主探究教学模式的内涵，建立正确的教学目标。

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以培养学生的自主探究能力，团结协作能力为主，全面提高学生学习的自主性，调动他们的学习积极性。在教学过程中，可以适当设置导入语，使学生快速融入语文课堂，如在七年级上册语文课本第六单元《皇帝的新装》这篇寓言故事的教学过程中，教师可以设置导入语 :佛靠金装，人靠衣装。人们从山顶洞人进化到现代人类，衣着有了很大改进,大家可以回想古装电视剧中皇帝的衣着打扮，如果自己是服装设计师，如何给皇帝设计衣服，同时还要符合他的身份地位。以此为导入点，让学生带着悬念学习寓言故事，提高学生的学习兴趣。此外，教师还可以设置探究问题，如在《皇帝的新装》这篇寓言故事中，为什么大臣没有揭穿真相，小孩肆无忌惮的揭开谜团。这反映了现实社会的什么现象？让学生反复思考，培养更加缜密的思维能力。
        (二)提高自主探究教学实践性
        教师要给学生留足够的自主探究时间，创新课堂教学模式，调动学生的参与度。教师可以利用现代教育技术授课，创新教学形式，调动学生的学习积极性。如在八年级下册第一单元《社戏》这篇课文的教学过程中，教师可以通过多媒体有关社戏的相关内容，给学生讲述社戏这种独特的艺术模式，可以让学生谈谈自己家乡的戏曲特色，也可以给其他学生介绍自己家乡的民俗活动，使每个学生都能积极踊跃参与课堂。其次，教师还要将学生进行分组，安排若干学习任务，每个小组派一个代表领取学习任务，就学习任务进行讨论。如在九年级上册第一单元《乡愁》这篇诗句的教学过程中，教师可以安排诗句朗诵任务，整篇诗句有四小节，由四个小组完成朗诵任务，教师就小组的朗诵情况进行客观评价，选择朗诵最好的小组进行表扬。还可以设置若干问题，在这四个不同的阶段，作者的心理变化过程是怎样的？整篇诗句表达了作者怎样的思想感情？还可能让学生仿写诗句，教师可以试着仿写,给学生做范本 :小时候，乡愁是一首读不完的诗，我在诗头，母亲在诗尾。长大后，乡愁是一弯窄窄的月亮，我在这头，母亲在那头……鼓励学生积极创作，提高自己的语文素养。
        (三)科学评价合作探究教学模式教学结果
        学校要完善教学评价机制。采用多种评价方式，更加客观的评价教学结果。可以让学生评价教师，也可以让教师互评，也可以通过阶段性的语文测试考察学生的语文学习情况，进而客观评价教师的教学质量。教师要广泛收集学生的意见，不断改进教学方法，增加与学生互动的频率，培养新型的师生关系。
        三、结束语
        教育改革背景下，初中语文合作探究模式的实践不仅需要教师准确定位自己的职业性质，还需要结合学生的学习现状调整教学策略，合理分配课堂教学时间，给学生留足够的自由讨论时间。同时还要严抓课堂纪律,引导学生学习，尊重学生的个性，鼓励他们积极发言，调动他们的学习积极性，打造高效的课堂。
参考文献：
[1]徐锋.浅谈如何提高初中语文教学合作学习的有效性[J].新课程:教师,2018(8):106.
[2]董春艳 . 如何保证初中语文教学合作学习的效率[J].读写算(教师版):素质教育论坛 ,2018(3).