试论高中美术鉴赏教学中有效运用信息技术的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试论高中美术鉴赏教学中有效运用信息技术的策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：周梦炜

[导读] 高中美术鉴赏课的目标是引导学生建立突出个性的审美标准，让他们在思考、鉴别、判断中展开想象，挖掘作品的内涵，从中悟出人生哲理，促进他们良好鉴赏能力的形成与发展。

江西省赣州市石城县石城中学周梦炜 342700

摘要：高中美术鉴赏课的目标是引导学生建立突出个性的审美标准，让他们在思考、鉴别、判断中展开想象，挖掘作品的内涵，从中悟出人生哲理，促进他们良好鉴赏能力的形成与发展。近年来信息技术的不断发展拓宽了美术鉴赏教学的途径，教师借助其直观、生动、丰富的特点，激发了学生的鉴赏兴趣，拓展了学生的认知范围，使得高中美术教学内容不再局限于理论知识和绘画技巧，极大地提高了学生的学习热情，推动了美术鉴赏课的高效进行。
关键词：高中美术；信息技术；运用策略
        传统的高中美术鉴赏课堂上，作品展示和分析的环节有很大的局限性，而随着信息技术的发展，打破了这种局限性，使得课堂变得更加生动有趣，不仅拓宽了学生的学习空间，也提升了学生认知美、创造美的能力。作为教师要与时俱进，将信息技术有效地应用到美术鉴赏课中，激活学生主动学习的意识，让他们积极地参与到探索作品内涵的行动中，使其受到优秀作品的熏陶，发挥出鉴赏教学的作用，提高学生的美术素养。
        一、应用信息技术增强视觉效果，调动学生的鉴赏兴趣
        在高中美术鉴赏课堂上，如果只以观察书本上的图片为主，难以让学生体会到画作的精妙之处，会忽视掉很多细节，无法全面地透析作品的特色和含义，并且仅凭着一张嘴、一本书、一块黑板，会形成枯燥的鉴赏氛围，让学生失去鉴赏的兴趣。而应用信息技术来展现多彩的艺术作品，不仅可以为学生提供丰富的视觉效果，还能引导学生对作品进行专业化的分析，促使学生从更多层面来鉴赏作品。
        在讲到《美术作品的艺术语言》这一课时，目标是让学生掌握不同类型的美术作品是使用艺术语言上的不同方法并做到举一反三。为了便于学生快速地掌握几种基本美术语言的特征及其运用方式，采用的是多媒体演示与讲授结合的方式，先在课件内展示艺术语言的概念，划出重点：把艺术语言归类为一些基本的语言符号，再出示一些特征明显且易于分析的图片：《女人像》《曼陀铃和吉他》，引导学生从形体的角度分析这些作品运用的艺术语言形式：点、线、面、体，再从立体感的角度分析《蒙娜丽莎的微笑》中所使用的明暗造型法这一虚拟语言，接着用《草垛》《果熟来禽图》等色彩鲜明的图片，让学生辨别出这些作品中使用了哪种色彩类型。通过多媒体展示多种艺术作品，引导学生从多个角度进行鉴赏分析，完全调动了学生的主观能动意识，使其全程参与到了互动探讨中，相较于枯燥的讲解来说，应用信息技术所带来的教学效率更高，也加深了学生对知识点的记忆，有效地完成了教学目标，为学生自主鉴赏作品打下了良好的基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、利用信息技术丰富鉴赏材料，满足学生的鉴赏需求
        要让高中生具备扎实且灵活的鉴赏艺术作品的技巧，就应该让他们接触大量的作品，为他们提供丰富的鉴赏材料。因此教师可以在鉴赏课堂上将不同时期、不同类型的艺术作品进行展示，让学生在对比分析中完成鉴赏，这样不仅可以指导学生灵活地运用鉴赏方法，还能满足学生的求知欲望，保持课堂教学的高效进行。
        在《美术作品的意义和价值判断》这一课的教学中，要解决“所有的美术作品都一样吗”这一问题，让学生学会从不同的角度看待和理解美术作品的意义和价值的判断。首先从美术作品的时代性和地域性这一角度进行鉴赏分析，展示不同时期人们对同一幅作品的理解，由学生相互探讨和自主分析，客观地对作品的意义和价值进行评判，进而展示出多纳太罗、米开朗基罗、贝尼尼分别创作的《大卫》，引出艺术的创新问题，从作品意义和价值的完整性这一角度进行鉴别，最后请学生完成自主赏析《吹笛少年》《吹笛女》的任务，提示他们结合所学知识正确赏析作品。另外还可以借助网络来让学生自主搜集材料，这样学生可以根据自己的需求去选择内容，将自己的鉴赏心得分享给其他的人看，搜集不同人群的意见，提高自身鉴赏的全面性，满足他们自身发展的需求。
         三、使用信息技术创设生动情境，提高学生的鉴赏水平
         高中美术鉴赏中要提供给学生无限大的想象空间，利用信息技术的直观性来刺激学生的视觉，可以让他们获得鉴赏的动力,而通过信息技术来创设生动的情境，能够激活学生的内在情感，有助于陶冶学生的情操，帮助他们摆脱模板化的鉴赏方式，使其能真正地挖掘出作品想要表达的思想情感，这样既促进了学生鉴赏水平的提高，又体现了鉴赏教学的人文特性，增强了学生鉴赏的全面性。如《走进抽象艺术》中，带领学生欣赏《百老汇街的爵士乐》时，边播放爵士乐《蓝色狂想曲》，同时讲述蒙德里对百老汇城市面貌的感受以及对爵士音乐的感受，让学生思考和探讨：这幅作品使用的语言有哪些？看到不同的色块会想起什么？艺术为什么会走向抽象？从而引出抽象艺术的形成、特征。还可以运用教学软件中的特殊功能激发学生好奇心，将课堂气氛渐渐引入高潮，利用信息技术制作一些竞赛的小游戏来提升学生学习的动力，如借用电子书包指导学生完成问卷调查，鼓励学生将不明白的地方通过电子书包的管理瓶体上传或者发布到班级讨论栏，活跃课堂氛围，营造多维、互动、开放的交流平台，发挥学生的团队精神，加深学生对知识点的印象并进行知识点巩固。
        总之，将信息技术有效地应用到高中美术鉴赏课堂上，不仅能加倍地提升教学效率,还能弥补传统教学中的不足，使得教学发生巨大的转变。在之后的教学中，教师还需要深入探索出其他应用信息技术的途径,关注学生的学习需求，完成培育学生美术素养的任务。
参考文献：
[1]梁育宏.浅谈现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合[J].科技资讯,2020,18(13).
[2]孟凡玲.现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合[J].艺术评鉴,2020(03).
[3]梁明.现代信息技术在高中美术教学中的运用探析[J].美术教育研究,2019(20).