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实现小学语文课堂教学的策略探究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：罗轶虹

[导读] 随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。

重庆市沙坪坝区回龙坝镇小学校罗轶虹邮编：401335

摘要：随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。在新的教育形式下，课程实施的基本途径是教学，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量.“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念现代教育理念认为:只有构建一个师生和谐融洽、学习轻松宽域、能充分调动学生积极和主动性的教学模式，使学生轻松、开心、主动的参与到学习活动的课堂，才是真正的高效课堂，才可以使课堂效果达到最优。
关键词：小学；语文教育；游戏；作用
        一、构建小学语文高效课堂教学的重要性
        （一）促进学生全面发展
         所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。高效的语文课堂教学的创建在于最大程度地发挥教学的功能和作用，教师能顺利地完成教学任务，促进学生的学习和能力的提高、高效的课堂教学应该是每一位教师教学能力的评判标准，我们要用这一理念来进行探索，立足于学生的发展、要树立没有最好，只有更好的教育奋斗目标。
        打造高效课堂，可以解决应试教育的环境下出现的一系列问题，可以让教师和学生都得到发展；除了让个别学生得到发展，还可以让全体学生也得到发展；可以让学生的个性得到发展，还可以让学生得到全面发展；可以解决某些地区、个别学校教师资源紧缺、教师专业化水平较低的局面；可以把知识与能力相结合，把学习的时间和学习的能力都还给了学生；可以使学生由厌学变为乐学，教师由厌教变为乐教，从而改善了师生间的关系，让学校也充满了魅力；学生的主动性、自主性和创造性也得到了培养。
       （二）有利于学生充分发挥主体性
        高效课堂是在新的课堂观、效率观的基础上诞生的，是在新课改的背景下从低效甚至负效到有效课堂的探索，最终实现课堂的高效。它的中心是学生，一切以学生为中心，去努力探索适合他们学习成长的教学模式。它与传统课堂单纯以分数为目标，甚至不择手段的追求分数的效率观有着很大的区别。高效课堂体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，可以谓之知识超市。此外，它主张在课堂上要演绎“生命的狂欢”，从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场，是成就人生梦想的舞台。生命活力与课堂效率的共振是高效课堂的价值所在。
        二、小学语文高效课堂教学的实施策略
        （一）创设民主、和谐的课堂教学环境
        小学语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必小可少。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有女全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

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        如，在教学《观潮》时，我首先播放了一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。接着我投影一张人们在涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后让学生说说照片的内容。学生的兴趣立即被激发了出来，有的还说自己也去过照片中的地方。我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着“为什么这里的大潮如此的与众不同？”“课文中是怎样描写的呢？”这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。
        （二）运用合理有效、务实灵活的教学方式
        如何使课堂效果达到最佳，怎样的语文课堂才是高效课堂?高效的语文课堂教学小应该只是以教师唱主角，为学生进行简约的知识堆积,也小应该是自目追求教学情境的变换、学习形式的变化、花样翻新的趣味游戏与介作表演。小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，关键就是教师的教学方式。授人以鱼，不如授人以渔。根据终身教育的理念，我们的教育不光是教给学生多少知识，更重要的是教给学生终生受益的学习方法，这样，学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也是高效的。
        （三）因材施教，保持学生的积极性
        根据因材施教原则，学习目标的制定、课堂提问、课后作业的设计等方而都要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标层次应各小相同，避免一概而论。在制定学习目标、设计课堂提问和课后作业时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高，兼顾好、中、差三个层次，比如对于优等生可以在拓展题中做一些略带挑战性的练习，而对于后进生可以设计一些浅层次的基础性习题，让他们循序渐进，这样可以避免造成语文课程性质定位的偏差及两级分化，避免部分学生丧失学习的积极性甚至厌学情绪的产生。
        总结
        综上所述，当前进行小学语文课堂有效教学具有重要意义，我们每一位小学语文教学工作者，要自觉的进行小学语文课堂教学的有效性研究，运用新的教学方法，充分利用身边的教学资源。一堂扎实而精彩的语文课,往往在很大程度上是由教师自身的情绪、思想、智慧而达成的,教师要努力从自身出发，上出语文课堂应有的“精、气、神”。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。一切从实事求是出发，从提高课堂教学效益出发，小搞花架子，做到确实让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，确实做到提高每堂课的教学效益，对小学语文课堂教学的有效性研究任重而道远，是我们每个小学语文教育工作者的责任。
参考文献
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[2]巢宗祺.雷实.陆志平.全日制义务教育语文课程标准解读 [M]. 湖北 . 湖北教育出版社，2012.5.