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论新课程下的小学语文教学新观念

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：葛蓓

[导读] 语文学科在小学教学具有重要地位，为日后学习、生活和工作奠定基础。

福建省福州市铜盘中心小学葛蓓

摘要:语文学科在小学教学具有重要地位，为日后学习、生活和工作奠定基础。随着社会的高速发展,传统的小学语文教学模式难以实现复合型人才培养要求。因此，必须转变传统的教学观念，以促进新课改教学的有效性，实现教学培养真正目标，从而推动语文教学进一步发展。
关键词:小学语文；新课程；教学新观念；
         当下素质教育越来越受社会各界的重视，教学目的不仅是在教授知识，而是让学生更具备适应社会的生活能力,培养学生全面发展的核心素养。在新课程教学改革要求下，对我国的语文素养培养尤为重视,以促进学生能在知识结构、情感态度、综合审美、高尚品格等各种素质得到更大的提高,教学的改革为了能实现现代化教育思想，从而实现教学的根本宗旨。传统语文教学方式，存在着不良的教学弊端，影响学生的语文核心素质的培养。因此，教师应积极响应教学改革，以新的教学观念发展教育事业，创新教学方法以达到新课程改革的目标。
        一、小学语文教学的基本特点
        所有学科都会存在独有教学特点，只有正确把握好并认识语文的基本规律，才能促进教学的有效实施，提高语文教学素养。首先，要掌握语文知识记忆的规律性，结合学生自身记忆规律和语文认识规律，进行高效学习加深对知识掌握；其次，要掌握语文知识分层教学特点，语文知识是由易入难，由简入繁的一个逐层递进关系，教学中要充分认识学生个性及成长特点，创设教学应依据教学规律逐步提高；另外，还掌握其广泛应用特点，语文知识是其他学科的教育基础，只有掌握基础与其他学科融会贯通，才能应用于各个学科。
        二、小学语文传统教学的弊端
        《语文课程标准》对小学语文教学提出明确的目标，凸显语文核心素养能力培养的重要意义。目前我国还是以应试来考核教学质量，无形中导致新课程教学应用存在较大不足。
        (一)传统课程教学内容匮乏
        在传统课堂教学中缺乏有效拓展，来来回回围绕课文进行反复讲述，教学方式缺乏创新，陈腔滥调的方式导致课堂枯燥、乏味，无法激发学生的学习兴趣。另外教师对学生课外指导不足，学生往往处于一种散漫的学习态度，严重影响学生的课外阅读涉猎，导致课外学习积极性不高，阅读量不够，影响学生的教学素材的积累。
        (二)忽略学生教学主体地位
        教师已然习惯了传统的“填鸭式、灌输式”教学方式，忽略学生作为教学主体性，是教学过程中具有主体学习地位。教师在进行课堂教学时已将各个教学流程、步骤等都完美把控.这无形中变成课堂就变成教师的“个人表演秀”，缺乏与学生互动交流，缺乏互相探究，严重影响学生自主性、合作性的探究，不利培养学生发散思维的培养。
        (三)各学科之间缺乏关联性
        语文是一门基础学科，这无形中会与各个形成有效的关联性，但是传统的语文教学中是相对封闭式的【1】,语文教学教师只重视语文课程中各个知识点的关联性，很少将知识形成一个知识网，导致学生在运用知识缺乏灵活性，无法真正实现意义的融会贯通，影响整体知识的建构。例如人教版五年级《松鼠》这篇课文不仅是语文教学的课文内容，还蕴含着自然学科在内，但是传统教学往往会忽略这一知识的融入性教学。

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        (四)教学考评方法不够全面
         新课改的教学思想广泛性要求，但是教师在教学过程中仍然是不重视，这主要是应试教学的压力影响，使教师不得不向“成绩”妥协.而学校和家长也在无形中给教师更大教学压力【2】，家长和学校更加重视的是学习成绩和升学率。众多外在影响因素影响教学考评,无形中成绩是衡量教学质量唯一标准化，急于求成教学思想忽略学生学习自主性的培养，严重影响学生语文核心素养的培养。
        三、小学语文教学融入新观念
        (一)新课程要树立新观念
        教师应积极响应新课改的教学要求，树立新教学理念，才能创设与教学目标相符的方法。首先，教师要转变传统的应试教学理念，注重课堂创新互动，加强师生之间、生生之间的互动交流，形成良好的教学互助力。其次，教师还要树立新的素材积累观念，注重课堂内容的内化和拓展，加强学生课外阅读的积累，并考核学生对课外知识的涉猎和掌握情况。比如在教学《松鼠》这篇时，还可以延伸到同样是描写动物的课外其他文章，有《鲸》、《珍珠鸟》、《猛兽之王》、《小牛阿米》等等，让学生自行掌握作者都是如何描写动物的，从而加强阅读理解和写作表达能力。另外，教师还要注重新观念中“以生为本”的教学理念，注重教学过程的激发学生兴趣和创新思维。教学过程中创设恰当教学情景，激发学生的真实情感体验，能更好融入教学中，例如运用多媒体教学方法，让学生在视听觉都有不一样的感受，形成良好的教学氛围，实现新课改核心素养培养目标。
        (二)以生为本教学新理念
        和谐的师生关系是促进课堂气氛有效方式，教师要尊重学生个性特点，教学创设要“以生为本”的新课标核心理念，是教师要面向全体学生，并关注学生实施因材施教。教师创设和谐融洽的教学氛围，可以有效释放学生活力，激发学生自主探究和合作探究的综合能力，使得每一位学生都能主动自觉得进入良好的语文学习氛围，促进语文素质的提高。
        (三)加强语文与各科渗透
         学科融合是在没有教学边界的相互交叉、相互渗透的教学活动，在新课改中也提出相应的教学要求，要将各学科知识进行高效融合,将相关的知识连接起来，从而形成良好的教学合力，以实现新课改教学目标，培养学生语文及综合学科的核心素养。
        (四)及时优化评价和总结
        小学语文教学除了注重知识、技能培养外，还要注重学生素材积累和自主学生的能力，教师及时给出准确的教学评价和教学总结，能帮助学生树立自信心，提高自主学习能动性。教师要多面性、有效性、积极性教学评价，以促进学生能高效完成教学培养。比如对学生口语表达进行评价，文本阅读量评价，写作及表达能力评价等进行评价，给学生各项能力更多肯定，促进学生拥有更多学习动力，提高语文的综合能力和人文素养。
        结束语
        综上所述，教师应充分认识传统教学中的不足，建立新的教学观念，树立良好的教学观。在小学语文教学中要注重语言素材课内外的积累，创设新颖的教学方式激发学生积极参与，构建和谐的师生关系，促进学生自主、合作、探究进入语文教学新天地，以提高语文素质和人文素养。
参考文献:
[1]游新壬.论新课程下的小学语文教学新观念[J].新校园（中旬刊）,2018(04):64.
[2]史继红.基于新课程下小学语文教学的新观念研究[J].才智,2019(29):162.