关于初中阅读教学与作文教学的融合路径思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于初中阅读教学与作文教学的融合路径思考

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：施永丹

[导读] 初中语文教学包含阅读教学与作文教学两方面的内容，且阅读教学与作文教学都是核心组成部分，也是初中语文教学的两大重点。

云南大理州经济开发区育才中学施永丹　671000

摘要：初中语文教学包含阅读教学与作文教学两方面的内容，且阅读教学与作文教学都是核心组成部分，也是初中语文教学的两大重点。阅读教学与作文教学的有效融合，已经成为初中语文教学的一大趋势,通过两者之间的相互渗透、融合，教师能够有效提升初中生的语文综合能力，实现初中语文的高效教学。基于此，本文主要针对初中阅读教学与作文教学的融合路径进行了深入研究。
关键词：初中语文；七年级；阅读教学；作文教学；融合路径
        一、初中语文阅读教学与作文教学融合的重要意义
         (一)有助于培养学生的语文综合能力
        语文综合能力的培养是语文学科的一大特点要全面、深入地培养初中生的语文学科综合素养，教师就要深入分析语文学科的特点。语文学科的核心素养是阅读能力、写作能力。阅读与写作的有效互动、双向整合能最大限度地培养学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。其中，阅读教学主要培养学生的阅读理解能力，要求学生全面、广泛、深入地涉猎课内、课外阅读材料积累丰富的文学常识，通过阅读深入理解汉语言，并能够正确地使用汉语言。写作教学则强调对汉语言文字运用能力的培养。学生有了充足的阅读量后能够基于已有的知识、阅读素材不断拓展自身的知识面，以便更加正确、灵活地运用汉语言，培养语文写作能力、文字运用能力。通过阅读与写作的有效互动、双向整合学生将形成集阅读、写作于一体的语文综合能力，语文成绩也能得到极大提升。
        (二)阅读教学能够拓展学生的写作思维
        语文阅读教学不仅能丰富学生的语文写作素材，还能拓展学生的写作思维。在初中语文阅读教学中，教师普遍将阅读教学、作文训练视为两个组成部分，认为两者之间不存在联系，且在语文阅读过程中，学生无法将自己的真情实感及时抒发出来，时间一长，就无法准确地记住自己在阅读过程中出现的情感共鸣，因而在写作过程中也就无法做到熟练运用。由于情感不真实，写作素材缺乏，就会影响学生思维能力的发散，也就无法有效地提升学生的写作能力与阅读能力，因此，初中语文阅读教学与作文教学的有效融合，不仅有利于发展学生的思维能力，能有效提升学生的作文写作能力，加深阅读与写作之间的联系，提高学生的语文综合素养。
        (三)有助于培养学生的语文素养
        初中生的阅读能力和写作能力普遍较低，这与学生自身认知水平低、生活阅历浅有一定关系。在这种情况下，学生在阅读课文的时候往往，只能读懂文章的表面意思，而写出来的文章经常存在逻辑不清、主题不明等问题。如果将阅读与写作放在-起进行教学，就可以很好地解决这些问题.一方面，在写作训练过程中，学生可对文章进行深层次剖析，其阅读深度也可随之拓展，从而对文章内容有更深入、更客观、更全面的理解和感悟。另一方面，在阅读教学中，学生可以通过对他人文章的分析，掌握写作手法、写作思路等方面的写作技巧，并将其吸收内化为自己的知识。由此可见，阅读教学与作文教学的融合可以实现二者的有效互渗，这对学生语文素养的提升将起到积极的促进作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、初中阅读教学与作文教学的融合路径
        (一)从阅读中积累作文素材，加强资源整合训练
        作文创作的来源多种多样，既可以是阅读的材料，又可以是现实的生活经历。学生只有积累了充足的素材，才能在写作过程中有灵感，才能挥洒自如。由此可见，阅读是写作的基础和保障。学生没有充足的阅读量做支撑，很难创作出绘声绘色、形象生动的作文。所以，教师必须善于引导学生从阅读材料中积累素材，通过有针对性的、有目的性的阅读，让学生在脑海中储存充足的阅读材料。对此，教师要在深入揣摩初中生的心理、认知能力的基础上灵活选择教学方法，力求实现阅读教学和作文教学的有效融合，在双方的共同作用下培养初中生的综合能力。
        (二)以课文为中心进行拓展延伸，引导学生积累写作素材
        阅读是拓宽学生视野，提升学生文化素养的重要途径。然而，在传统的初中语文阅读教学中，教师往往只围绕文章本身进行讲解，这样的解析很容易造成阅读教学肤浅化，不利于学生吸收文章内涵，也不利于学生语文素养的提升。因此，教师在将阅读教学语作文教学进行融合时，应当以课文为中心进行拓展延伸，并在这个基础上引导学生积累写作素材。有效的拓展延伸可以丰富学生的文化积淀和文学积累。例如：在教学《孙权劝学》时，教师不仅要对文章本身进行解析，让学生读懂这个故事，还要对司马光及《资治通鉴》进行拓展延伸，让学生懂得和领悟读书有益于人的发展和完善的道理，并引导学生运用多种方式阅读课文，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。学生掌握的历史背景越多，对文章的理解就越深。更重要的是，学生在这个过程中可以积累丰富的历史素材，文化积淀将会进一步丰富。
        (三)丰富学生的情感世界，加强情感整合训练
        文学是一门艺术，艺术来源于生活，又高于生活。文学是基于现实生活，以现实生活素材为基础，融入作者主观情感，用情感再创作的艺术。整体来说，阅读和写作既是一门艺术，又是情感宣泄的途径。一名优秀的创作者必然有着丰富的情感世界。所以，初中语文教师在语文教学中要积极地丰富学生的情感世界强化语文学科和现实生活之间的联系，鼓励学生从丰富的阅读材料、真实的生活经历中体会作者的思想感情，丰富自身的情感认知，以此培养学生的感性思维。为了丰富学生的情感世界，教师可以借助课本里的材料和多媒体等现代信息设备，为学生呈现真实的、感人的画面，从而激发灵魂深处的情感。例如：在教学《从百草园到三味书屋》一课内容时，教师要引导学生反复阅读课文，结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思文章的主题，充分认识到鲁迅从小热爱自然、热爱生活，并启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。
        三、结语
        综上所述，初中语文阅读教学肩负着为学生打好语文学习基础、培养良好语感、培养学生写作能力和提升语文素养的重任。因此，教师在将阅读教学于作文教学相融合时，应充分发挥自身的主导作用，让学生聚焦文本，提炼阅读方法，并将阅读与写作结合起来，提高学生的写作能力和语文综合素养。
参考文献：
[1]李云熙.关于初中语文阅读教学与作文教学相结合的教学模式思考[J].科教文汇，2017(23)：207-209.