贵州省贞丰县者相镇第一小学 沈德刚 562202
摘 要：小学数学是义务教育阶段一门重要的科目,该阶段教育重在帮助学生了解简单的数学知识,培养学生数学思维,提高学生数学兴趣,为其后续的数学学习打好基础。小学数学教育的核心是培养和训练学生的数学应用能力。其中最具代表性的是在数学教育中应用题的教学。应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,应用题考查学生的数学理论分析能力.知识全面应用的能力及知识掌握程度,完成应用题的正确解答则表示学生已掌握该类知识点,因此对学生应用题解题能力的培养十分重要。本文在分析培养小学生应用题解题存在的问题,探究了解题能力的培养问题及多方位的培养方法,以期为更多教师优化数学教学环境、提高学生解题能力提供参考。
关键词：小学数学；应用题；策略
在小学阶段的数学教学中,数学应用题的重要性不言而喻,但同时它也是一类存在一定难度的数学题型。小学生的问题分析能力、逻辑能力及思维灵活性都相对较弱,完成数学知识点的记忆存在一定的难度,做好知识点的迁移和灵活运用自然更难。应用题在教科书中虽然没有独立的教学章节，但可以通过各个知识点的学习，加以整合应用，形成最后的应用题，每一节对小学数学教授的重点提出不同的特定要求。解决应用问题的过程中，学生们要进行更为复杂的思考活动，尤其要提出逻辑分析和对问题的推论，应用题也是小学数学教育中难度较大的一章，对学生偏弱的应用题解题能力进行培养,能弥补学生数学学习能力的不足,提高数学教学成效,培养学生的综合素养，所以小学数学教师应该提高学生解决应用题解答能力。
一、小学生应用题解答存在的问题
（一）老师教学“急功近利”
学生能否对当前的教育活动做出及时有效的反应是评判教师教学工作的重要指标,在小学数学的教学任务开展过程中,一些教师具有丰富的教学经验,但在开展应用题教学时,容易陷入“急功冒进”的误区,在学生尚末掌握相关定义和解题思路的情况下,开展以应用题为主的教学活动，这就导致了教学目标与教学活动的脱离，授课后 ,学生没有明确概念,对于应用题的适用范围存在认知与判断障碍，在一系列的教学活动之后,学生并不能完全理解当前的教学内容,造成整体教学活动事倍功半。
（二）小学生缺乏认真审题的习惯
首先,大多数小学生缺少认真审题的习惯.受传统教育理念的影响,课堂教学往往都是依靠教师的讲解和点拨为主,学生的思路也大多会跟随教师的引导,一些思维能力稍差的学生甚至跟不上教师的解题思路,造成这种结果的主要原因是学生没有养成良好的审题习惯，从而出现做题马虎、没有思路的情况。其欺,教学模式过于固定。教学模式固定单一不仅束缚 了学生的解题思维,在题型变化以及题目稍长的情况下学生会感觉困难、复杂,再加上题型缺乏新意, 学生缺乏积极性,降低了学习的效率。
（三）教师课堂教学能力的不足
教师的教学能力不足，是小学解决数学应用题的能力难以开发的重要原因之一，其中主要包括以下事项。一是部分数学问题不能引起学生们对学习的关心，所以学生们不能积极参与学习。第二，教师设计的问题不能与实际问题联系起来，教师设计问题时不全面考虑，教师设计的问题缺乏新鲜度。第三，一些教师认为数学应用题的教学重点，与其说是训练学生的能力，不如说教学生解答，这与优质教育概念不符。
二、有效提高小学数学应用题解题能力的策略
（一）培养学生良好的审题习惯
应用题是由已知条件和要求两部分组成的，其中已知是什么，问题是什么，他们两个是解决问题的必要条件。对应用题自身来讲,其难度的大小主要是由其中包含的数量关系和叙述复杂程度所决定的.通常应用题的题干主要是以书面语言的形式阐述,这就需要小学生具备良好的阅读理解能力和审题分析能力。在遇到一道应用题时,想要正确解答首先应弄明白这道题问的是什么明确题意,也就是读题和审题.审题就是通过阅读应用题中的每句话,从阅读的题干当中提取解题信息,并且哪些是解题条件,哪些是直接可用的条件,哪些又是间接的已知条件等。
(二)小学数学老师要重视基础教学
从小学全部数学问题的观点出发，解决应用题的难度比其他问题大得多，但所有的问题都是从最基本的教科书衍生出来的知识。对于适用于小学数学教科书的问题，解答当然不例外，只是补充了部分教育内容，需要大家学会知识的整合应用，但是解决问题的基本阶段并没有发生太大的变化。因此，小学数学教师不应该教学生在应用问题上找到答案，而应该集中教学生的基本知识。数学与其他学问相比相对难解，有关知识的范围和涉猎也比较广，因此小学数学教师应该能够从最基本的知识内容中，构成完善基础教育的思想。只有在学生们掌握了最基本的教科书知识和部分相关的课外知识，解决应用题的效率和准确性才能得到保障。
（三）小学数学老师要不断学习，提升自身水平
教师能力不足这一点，应该从以下方面进行培养。第一，教师要不断更新教育观念，灵活运用教育模式。老师如果总保持同样的状态，学生就会不喜欢学习，对学习失去兴趣。第二，教师应该进行更多的练习，不断提高自身的实用性，听取其他教师的意见。第三，老师应该多学习一些课程，反复研究教科书，与同领域的教师进行研究讨论，并观察示范课程，以提高对自身对数学课程的理解，提升自己的数学综合素养。
三、总结
总而言之，小学数学教育的重点之一，就是通过应用题教育培养学生的思考能力、创新能力、理解能力、应用能力和独立学习的能力。因此，老师在数学课上要加大学生解决应用题题的方法和解题技术的培训力度，引导学生积极学习，培养学生独立思考的能力。同时，教师要进行深层次，有计划的课堂培训，加强题型培训，培养学生解决应用题的方法和技巧，提高学生解决数学应用题的能力，提升数学教学质量。
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